中学英语课堂实施素质教育的思考与实践

当前，我国基础教育正处在由应试教育向素质教育转轨的重要时期。英语素质教育就是在英语教学中，通过英语学科知识的传授和能力培养提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。对于如何通过英语课堂教学来实施素质教育，本人拟作以下粗浅的探讨。一、处理好过程与结论的关系从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结果必须经历的活动程序。以往的英语课堂上，许多教师直接把教学结论即语法知识板书或讲解出来，较少通过具体的例子来让学生去理解，其结果并不理想，许多学生还是一知半解。这种重结论、轻过程的传统教学只是一种形式上走捷径的教学。现成的结论、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的个性与思考，把教学过程庸俗化到无需积极思考，只需听讲和记忆就能掌握知识的程度，于是便产生了掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。重结论、轻过程，从学习的角度讲，也即重学会，轻会学。

谈农村初中生英语听说能力培养的重要性

随着教育改革的深入和素质教育的全面推进，中小学生的素质已有所提高。每年中考，相当一部分考生的英语科考得不错，有部分尖子生还考得满分，令人看了甚感欣慰。但是我们到基层学校走一走，搞一点调查，就会发现农村中学的学生听力很差，他们就连一些最基本的课堂用语都听不懂；至于说的能力更是令人担忧，

缝合锚联合异体肌腱重建喙锁韧带治疗急性重度肩锁关节脱位

目的探讨缝合锚联合异体肌腱重建喙锁韧带治疗急性重度肩锁关节脱位的临床疗效。方法回顾性分析2016年9月-2019年9月收治的急性重度(RockwoodⅢ型及以上)肩锁关节脱位41例,按治疗方法不同分为重建组(缝合锚联合异体肌腱重建喙锁韧带治疗,n=19)和钢板组(锁骨钩钢板内固定治疗,n=22)。记录两组的手术时间、切口长度、失血量、住院周期及住院费用,从数字等级量表(Numerical Rating Scale,NRS)、欧洲肩关节协会评分系统(Constant-Murley Score,CMS)、并发症方面进行评估。结果全部患者均获得随访,随访时间20~51个月(平均37个月)。重建组在手术时间、切口长度、失血量、住院周期及住院费用方面均优于钢板组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组术后6个月NRS、CMS均较术前明显改善(P<0.05),且重建组优于钢板组(P<0.05)。钩钢板取出后6个月NRS、CMS较内固定术后6个月有显著性改变,差异有统计学意义(P<0.05),但较重建组术后6个月差异无统计学意义(P>0.05)。结论相较锁骨钩钢板治疗急性重度肩锁关节脱位,缝合锚联合异体肌腱重建喙锁韧带治疗具有手术创伤小、生物性解剖重建、术后早期功能训练、避免二次手术取出内置物、并发症相对较少等特点,临床治疗效果良好。

大隆水利枢纽坝体防渗土料利用研究与实施

在大隆水利枢纽大坝施工中,原设计主坝防渗土来源为卡巴、坝上、丛毛三大料场。出于节约投资和环保等方面的考虑,施工中拟最大限度地利用位于库区淹没范围内的坝上、丛毛料场,尽量少用或不用位于淹没线以上的卡巴料场。从料场规划、设计优化、方案实施、经济分析等方面就上述思路进行研究论证和实施。

鸿业迪普:构建疫情防控阻击平台

鸿业迪普自主研发的“鸿业迪普疫情防御跟踪系统”在河南、山东、广西、安徽、福建等多个地区应用效果显著,为疫情数据在提前预测、精准预防、深入追溯、减少扩散等提供了重要的科学化支撑。

农村初中英语学困生的成因调查研究

农村地区的英语教学由于受制于地域限制和师资力量的匮乏，使农村初中英语与城市相比较还有一定的差距。这些条件的限制使农村地区的学生在学习过程中遇到一些学习障碍，从而慢慢失去对英语学习的兴趣。

DWG数据转GIS数据在Web中的实现

在空间规划工作中,往往需要将DWG格式的数据转换为GIS格式。传统的转换方法对用户环境要求较高,需要依赖相应的专业平台,通过研究DWG数据和GIS数据的图元对应关系,采用Teigha.Net SDK和ArcObjects SDK技术实现在Web中DWG数据向GIS数据的转换。