县域教研员如何提升“手艺”

据北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心2023年调研显示,在我国教研体系中,县级教研员占比67.92%,是当之无愧的教研主力。对县域教研员来说,如何有效“输入”科学的教育理念,转化并“输出”为基层教师所能理解、接受的语言和实践,既是专业成长的破题之举,也是晾晒“手艺”的现实考场。

我们已经远离时代

信息闭塞、交通不便是制约农村学校教师成长的瓶颈。农村学校缺乏教师成长的肥沃土壤。学校图书室里的书几万册，但多是为应付“普几”检查的，适合教师学习的很少。而且检查过后，图书室里灰尘便随着时间长高。学校每年所订报刊锁在校长办公室里。来年当做废纸卖掉，且教育类报刊少得可怜。

伤心也是一种幸福

我在教学毕淑敏的《提醒幸福》一课时，出现了这样一段小插曲：师：作者提醒我们注意幸福，谁来说一说文章什么地方使你有了幸福的感觉？（学生纷纷发言，读句子，谈感受。）

略论CAI的设计和制作

我们制作课件就要在现代教育理念指导下、在熟练运用现代多媒体技术的基础上制作出的能适合学生及课堂教学实际的辅助教学软件。用多媒休计算机创设好情景，实现人机间的良好交互。CAI课件设计的方向应该理解为课件是教学的一种手段，目的是运用课件调动学生积极性、发挥学生的主体性。我认为CAI的制作应遵循以下原则：

班级日报“诞生”记

寒假中让学生办一份手抄报，开学后收上来一看，嘿！真不错，内容丰富、版式新颖、书写优美、文笔多姿。顺应这高昂的兴致，我们开展了手抄报评比，评出了版面设计、文字书写、内容、美工等几大奖项，并把优秀之作张贴于教室墙壁上。真是一道独特的风景。

课堂,智慧的温床

智慧的形成需要长期积淀,因而往往带有浓郁的个体色彩。不同的教师由于其年龄、知识结构、性格爱好、成长经历、生活背景等的差异,其教学智慧的表现极具个性化。因此,面对相同的问题,他们有着不同的“表达”方式,表现出了“独特”的教学智慧。

谁说良药一定苦口

“良药苦口”．此话不假．对生了病的人来说．再苦的药也得吃．但如果教师开出的“药”太苦．学生虽然知道这是“良药”，“喝”起来也会有畏难情绪，势必影响“疗效”。因此．我们不妨给苦口的良药加点“糖”．这样，学生就会喝得自觉自愿，开开心心．

擎一把火炬前行

有人说:“真正的教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”学生的教育如此,教师的成长也离不开这“一把火”。20世纪90年代初,我蹒跚地入了行,农村学校的地理位置、地位,多让人“僻于世”,加上少有学习机会,很多时候我觉得自己在“荒漠”中艰难挣扎。

罐子场

乡村振兴时代,罐子场将贮藏人们越来越多的收获和幸福。“带你赶罐子场哈。”小时候常被人用这般言语捉弄。赶场的诱惑,让人一副急抓抓的样子,但得知是一句玩笑话后,两眼含泪的惨兮兮模样,正是他们乐于见到的。罐子场,罐罐场,学名其实是“罐垭乡”。场,乡村市集,充满商业气息,特别是在办年货的腊月时节。以小孩的视角观察,隔街对望的木质青瓦房挨挤挤,石板街面人流涌动,电影院前新奇的海报,锅盔摊上擀面棒敲得脆响,或者飘荡的五彩气球,地摊上杂七杂八的玩具,无不激发小孩子的好奇心。

我给学生留台阶

刚任教时,我接手两个班的语文教学和一个班的班主任工作,工作充实忙碌。我在班务管理上较为柔和,很受学生欢迎。初二下学期,学生的学习任务更重了。一天晨会,我看见陈文的课本下面竟放着一本彩色卡通书。我伸手准备没收,陈文惊慌地俯身按住。一番拉扯后,我有些生气了,想起这几天几个任课老师都反映他不写作业,遂命令他站起来,我从讲台拿来戒尺,拍打了他几下,以示警告。