小学英语课堂图表支架的效度及其影响因素分析

本研究采用课堂观察和内容分析的研究方法,从支架内容、清晰度、出现时机、教师指导、学生参与状态五个维度,对30节小学英语课堂中图表支架的效度及其影响因素进行了量化统计和质性分析。研究发现,在小学英语课堂中,低认知层次图表支架比高认知层次图表支架应用更广泛且效度更高;低效度图表支架存在支架内容不合理、教师指导不足、学生参与状态不佳等问题。建议教师合理规划支架内容,注重图表的条理性和科学性;实时监控学生参与,注重指导的及时性和有效性。

高中英语教师提问发展轨迹对学生思维的影响分析

课堂提问是重要的师生互动方式,可以使学生的思维外化。基于20节高中英语阅读课分析教师提问认知层级发展轨迹对学生应答思维层次的影响发现,低认知层级始发问题后的追问以平级发展为主,高认知层级始发问题后的追问呈现出平级发展、向下发展和波形发展的特点,教师课堂提问的不同发展轨迹均对学生的应答思维层次产生一定的积极作用。在实际课堂教学中,教师不仅应关注问题认知层级,优化提问发展轨迹,而且也应关注应答思维层次,发挥支架促学功能。