红色经典在小学语文教学中的困境及其突围

红色经典是母语教育的优质教学资源,小学语文课堂是红色经典教育的重要阵地。而当下的语文课堂,红色经典教育在认同、内化、语用等方面陷入困境,根源是学生学习快乐的缺失。寓教于乐是红色经典从小学语文教学困境中突围的关键,可以通过求真、投情、审美和创新等途径来实现。

农村小学低学段留守儿童阅读习惯现状调查与思考——以广西百色市凌云县为例

对凌云县553名农村小学低学段留守儿童的阅读习惯现状进行调查。调查结果表明,农村小学低学段留守儿童的阅读习惯养成存在以下问题:早期阅读意识淡薄、早期阅读指导缺失、阅读环境干扰多、纸质图书获取渠道狭窄等。家庭、学校、社会和儿童是造成这些现状的主要因素。建议在小学课程中增设阅读课,开展亲情阅读活动,发挥农村儿童阅读服务体系补偿教育功能,关注农村小学低学段留守儿童的特殊性,因材施教,以达到阅读育人的目的。

“和大人一起读”有效实施策略探析

自从部编版小学语文教材统一使用以来,“和大人一起读”栏目对有些偏远地区的低学段留守儿童来说,进展得并不顺利,教师不知该如何管理,家长不知该如何落实,学生不知找谁帮忙。针对这些问题,笔者对“和大人一起读”进行了解读和定位,找出适合农村低学段留守儿童阅读的有效实施策略,以解决农村阅读教育存在的普遍问题。“和大人一起读”是由中国国务院教育部主持编撰的教材版本(简称部编版)小学语文教科书中的一个新栏目。

地域特色校本课程进入语文综合实践活动必经的“四把筛子”

在综合实践课内容的选取上，很多学校将目光投射到内容题材广阔的、学生所熟悉的地域特色校本教材。地域文化的内容是很复杂的，既有文化中的精华，但是也不乏一些文化的糟粕，在选择内容上还是要遵循一定的标准。笔者认为，地域特色校本课程进入语文综合实践活动课堂之前，老师要使用“四把筛子”来筛选符合开展综合实践活动的内容。

儿童政治社会化:小学语文教材的视角

小学语文教材在儿童政治社会化过程中起重要作用。但小学语文教材儿童政治社会化实效并非尽善尽美,五种偏差取向需要引起注意。儿童政治社会化需注意成人规则不能替代儿童视角,美丽谎言无法传播知识真理,说教灌输难以提高教学实效,刻意偏见塑造不了健全人格,语文教学不等同于政治教化。为纠正偏差取向,小学语文教材的编撰与使用应树立正确的政治社会化观念:成人成事,回归教育的本然;童心童趣,回归儿童的立场;人文底蕴,回归经典的文本;隐喻浸润,回归有效的教学。

地域文化视野下的语文课程资源开发价值与利用策略——以广西凌云县为例

新课程标准明确提出必须重视课程资源的开发和利用，融入地域特色的语文课程，将更突出地彰显人文特质。本文试图结合广西凌云县地域文化，从语文阅读教学、作文教学、研究性学习等方面开发地域文化中的自然资源与人文资源的角度，探讨语文教学中地域文化资源的开发价值与利用策略。

为人父母看卢梭

我对卢梭一直怀着敬仰之情，觉得他是真正意义上的教育先驱。作为一个男孩的母亲，我将目光更多地定格在他教育孩子的方法上。