循证教学评价视角下混合学习投入评价研究

在“互联网+教育”时代,混合学习是高等教育的主流教学形态,学习投入是衡量混合学习质量的重要指标。循证教学评价关注全过程教学证据的多源采集,强调对教学过程及其成效做出多维评估与测量,为混合学习投入评价提供新思路。文章借鉴循证教学评价的思路,结合混合学习线上线下融合的特点,从“学习活动—学习投入—学习数据”的对应关系,建立起混合学习投入评价的多源数据表征模型;从行为、认知、情感与社交四个层面确立了混合学习投入评价的多源数据融合方法;进而提出了基于多源数据的混合学习投入评价过程,包含数据采集、数据关联、数据融合、解释与决策四个阶段。通过实证研究发现,在混合学习课程中,来自在线教学平台日志、课堂教学录像、学习表现与成效等多源数据能较为准确测评学生混合学习投入类型与表现,并对混合学习投入状态有着良好预测。

基于系统性文献综述的多模态学习分析研究进展与前瞻

多模态学习分析是指利用“多模态”的思想和方法对学习者的内在学习状态、特征与变化进行深度诠释,旨在挖掘学习规律、优化学习过程、促进精准教学。在教育大数据研究范式下,多模态学习分析应运而生并形成了诸多研究成果。运用系统性文献综述方法对国内外多模态学习分析相关研究进行梳理发现:当前多模态学习分析研究聚焦于数据采集、数据融合和数据建模三大方面。在数据采集上,得益于智能感知技术的发展,文本、语音、动作、表情、眼动、生理等模态数据备受关注且获取方式愈加便捷;在数据融合上,主要以数据层融合、特征层融合、决策层融合为主,因应深度学习算法的发展,混合式融合初见端倪;在数据建模上,涌现出面向知识、认知、情感、交互状态的学习者模型,且基于多元学习状态的整体性模型日益受到重视。未来多模态学习分析研究应加强情境感知,实现场景数据的混合采集;深挖理论基础,促进数据融合的科学精准;重视情境依存,强化数据建模的情境适用。

智能时代,老年人准备好了吗?——基于2004名老年学员的调查分析

进入智能时代,开发满足老年人学习需求的智能技术类课程是积极应对人口老龄化的重要内容,也是切实解决老年人智能手机运用困难,帮助其快速融入数字生活的重要途径。为摸清老年人智能手机课程学习需求现状,采用问卷调查法对G省G市11区2,004名参与老年教育的学员进行了调研,结果发现,由于时间有限、观望心态、畏难情绪等原因,老年学员智能手机课程学习参与度较低;大部分老年学员具有一定的智能手机使用基础,但在年龄与性别上具有显著差异;老年学员对智能手机课程内容学习需求和教学方式需求趋于多样化。为调动老年学员智能手机课程参与积极性,消弭其智能技术学习障碍,需从以下几方面入手:运用互联网思维,扩大课程资源有效供给;探索多主体协同机制,帮助老年群体共享数字红利;聚焦生活化场景主题,建立多层级课程群;注重多元化教学,坚持学用结合,提升老年群体数字素养。

学历案的设计及教学应用

文章初步厘清了学历案的概念,并从产生背景、价值诉求、组成要素等三个角度指出学历案与教案、导学案的区别;归纳了学历案设计的流程与方法;梳理了不同学历案课堂教学形态的适用情境。最后,对学历案的设计与应用研究提出三点展望,具体为:学历案与信息技术的融合研究,基于学历案的教学形态研究,学历案的设计及应用评价研究。