学校文化视域下的课程思政实施路径

为克服学校课程思政低投入低产出的问题,基于学校文化背景实施系统化课程思政的建设思考、结构化课程思政的评价目标、项目化课程思政的特色设计和可视化课程思政的素养场域等四条课程实施路径,最终实现用中华优秀传统文化、延平的绿水青山和厚重人文涵育孩子们的独特气质。

强化读写训练 提高语文水平

在读写结合中，读是基础。在小学语文教学中，通过自读感知、精读领悟和诵读表达，让学生掌握阅读方法，形成阅读能力。同时，以现行的小学语文教材为范本，利用蕴藏着的读写结合的资源，充分开展读写训练，为学生构建对话的平台，促进学生语文水平的提高，成为当务之急。

让孩子以读书为乐——也谈小学生课外阅读习惯的培养

在日常的教学实践中．我们也不难发现，语文综合能力强的．往往是那些爱好读书．博览群书的学生。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中也谈到了这种情况：“少数语文水平较好的学生．你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书。”

实践小基地 育德大舞台——学校红领巾实践基地建设视阈下小学生德行养成教育探究

良好德行成就美好未来。美国教育学家斯特娜夫人认为,孩子的心灵是一块奇异的土地,播下思想的种子,就能得到行为的收获;播下行为的种子,就能得到习惯的收获;播下习惯的种子,就能得到品德的收获;播下品德的种子,就能得到命运的收获。多年来,笔者以学校红领巾实践基地建设为载体,探究小学生德行养成的教育途径和方法,取得了一定的成效。一、基地建设的活动实施南平市延平区实验小学位于延平区,周边有省、市、区属十余个单位,拥有丰富的教育教学资源。

语文教学贵在课外功夫

课程标准强调：“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

学校美育教育途径探索——以贴画艺术育人为例

贴画艺术是校园美育育人的一条很好途径：生动活泼的校本教材、多彩的校本课堂与兴趣活动、热闹的作品展示,传承艺术的育人薪火;深厚的校本教研、有趣的课题研究与书香贴画、典雅的艺术长廊,丰富了艺术育人内涵;精美的作品集、悠扬的主题曲、多样的宣传卡,拓宽了艺术育人外延;快乐的亲子贴画、特色的校园网站与小报、热情的牵手活动,构建了艺术育人网络。

传承“孝”文化 力行“德”之效——学校德育建设途径探微

＂百善孝为先＂,缘＂立德树人＂之根本,探培育社会主义核心价值观之途径。福建省南平市东山小学充分汲取中国传统文化之精髓,以孝德文化的传承为载体,以孝德行为的养成为重点,以孝德品质的评价为抓手,重构未成年人思想道德建设体系,探索学校德育新思路。一、把孝＂写美＂,彰显孝德育人的艺术性1.校史文化环境。＂三风一训＂文化宣传栏,涵盖学校整体的办学理念构架;校训文化艺术长廊.

倡导个性化作文教学

《语文课程标准》指出“写自己想说的话”、“写出自己对于周围事物的认识和感想”，体现了学生习作的个性化。随着教学改革的进一步深入。我们越来越感受到培养一个个有着自己思想、自己意志、自己个性的学生是何其重要的一件事。而实践这一重任，从语文教学上来讲最好的捷径莫过于引导学生进行个性化作文。

地方文化视阈下小学德育校本课程的开发与实践

如何立足丰富多样的延平地方文化开发与实践德育校本课程，让未成年人思想道德建设嫁接地方文化，服务于学校德育工作，助力学生行为习惯的养成教育？笔者引领全校师生进行了三步走的有益尝试：一是挖掘地方文化资源中的德育触点；二是开发地方文化资源下的德育校本；三是实现地方文化资源里的德育价值。