浅谈如何指导学生声情并茂地演唱歌曲——以歌曲《绒花》的教学为例

歌唱是情之所至,情感是歌唱艺术的灵魂和核心。笔者在中职学校《公共艺术》课程教学的多年实践和探索中,深刻地体会到“声情并茂”这一演唱要领的重要性,始终坚持声情并茂的演唱指导。近年来,所教学生在各类竞赛中也获得了十分可喜的成绩:学前教育专业学生在广东省职业院校学前专业技能大赛(声乐组)中多人荣获二等奖;社会文化艺术专业学生参加广东大中专学生十佳歌手大赛(中职组)获得一等级。笔者也屡次获得“优秀指导教师”称号。

声乐课教学方法初探——以中专学前教育专业为例

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是终身教育的开端。幼儿师范教师担负着学前教师的职前培养和职后培训、促进教师专业成长的双重任务，在教育体系中具有职业性、专业性、基础性和全民性的战略地位。随着我国教育政策的大力推进，近年来，幼儿园教育作为基础教育，在整个教育过程中地位越来越重要，同时也对幼教师资提出了更高、更新、更全面的要求。

中国儒家音乐思想对日本音乐文化的影响

日本在派遣遣唐使和引进唐朝音乐的同时,还学习中国礼乐制度,仿照唐朝的音乐管理制度,设立了礼数与宫廷的管理乐人活动的音乐机构。礼乐思想在日本的传播,深刻影响到日本音乐的实践,雅乐、能乐以及器乐等都受到不同程度的影响,例如日本传统音乐端正的演奏态度与风貌即是一例。音乐舞蹈家尾张滨主所著乐书《五重记》的序言特别论述了雅乐与郑声的问题。

基于非线性动力学的咀嚼肌表面肌电信号相空间重构

目的 通过非线性动力学的方法，对咬肌和颞肌前束表面肌电（surfaceelectromyography，sEMG）信号进行相空间重构，探求sEMG轨迹变化规律。方法选择口颌系统基本正常的个体，男女各10名，在牙尖交错位（intercuspal position，ICP）紧咬时采集左右咬肌和颞肌前柬sEMG信号，基于Matlab平台开发咀嚼肌sEMG非线性动力学分析程序，用C．C法计算时延和嵌入维，再用主成分分析法重构sEMG信号的相空间图。结果咀嚼肌sEMG非线性动力学分析程序可对20名个体的双侧咬肌和颞肌前束sEMG信号进行处理分析，重构的sEMG信号相空间图显示，正常个体在ICP紧咬时咬肌和颞肌前束的sEMG信号呈现出典型的混沌吸引子的形态特征。结论咬肌和颞肌在ICP紧咬时sEMG具有混沌特征，适合用非线性动力学方法进行分析。

基于混沌理论的嚼肌表面肌电信号分析

目的用非线性理论来分析嚼肌表面肌电信号,验证咀嚼肌表面肌电信号的混沌特征。方法采集20名年轻男女个体的嚼肌在牙尖交错位(ICP)紧咬时的表面肌电信号,利用小数据量法计算肌电信号的最大李亚普诺夫(Lyapunov)指数。结果在Matlab软件平台上开发了计算最大Lyapunov指数的程序,计算出嚼肌表面肌电的最大Lyapunov指数。男性个体左右两侧嚼肌最大Lyapunov指数分别为17.882±1.7498、18.244±1.3028,女性为14.839±1.8198、14.866±1.3947,均为大于零的数值。结论嚼肌ICP紧咬时的表面肌电信号具有混沌动力学特征,提示咀嚼肌肌电信号适合采用非线性动力学的方法进行分析。

不同材质套筒冠义齿修复轻中度牙周病伴牙列缺损的临床观察

目的:比较三种不同修复材料套筒冠义齿修复轻中度牙周病伴牙列缺损病例的临床疗效。方法:15例轻中度牙周病伴牙列缺损患者,进行完善根管治疗及牙周基础治疗后设计制作21副圆锥型套筒冠义齿,其中11副使用钴铬合金内外冠固位,6副使用金沉积内外冠固位,4副使用氧化锆内冠及金沉积外冠固位。基牙共105颗,其中I度及II度松动牙85颗。随访3年比较修复前后基牙牙周探诊深度(PD),基牙松动度,患者满意度。结果:15例患者共21副圆锥型套冠义齿使用良好,牙齿松动度及牙周探诊深度变小(P<0.05),患者满意度明显高于卡环式可摘局部义齿。义齿使用2年后3例钴铬合金套筒冠义齿和1例金沉积套筒冠义齿固位力下降,而4例氧化锆内冠及金沉积外冠套筒冠义齿固位良好,无下降趋势。结论:不同材料的套筒冠义齿对轻中度牙周病伴牙列缺损病例具有良好的临床疗效。利用氧化锆内冠和金沉积外冠固位的套筒冠义齿持久固位力优于金沉积套筒冠义齿,更明显优于钴铬合金套筒冠义齿。