浅谈康复治疗技术专业“课证一体化”的具体实施情境

以作业治疗技术为例,详细叙述了“课证一体化”的具体实施过程,从而体现了一体化课程的核心特征及其意义。

“高职康复治疗技术专业”课程思政的思考

康复治疗技术专业课程思政的具体实施,需要所有专业课教师全面参与,课程思政才具有丰富的内涵。康复治疗技术是康复医学最重要的组成部分,为了将我们专业的学生培养成为医德高尚、技术精湛、甘于奉献的优秀康复人[1],如何更好地实施我们专业的课程思政,进行了一些思考。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出课程思政的主体是:教师、课程、课堂;所以,抓住了这三大要素,就抓住了课程思政的关键。

浅谈中医“痛证”的三阶梯治法——“一例肱二头肌疼痛”病人治疗引起的思考

患者陈某,女,39岁,2019年8月,无明显诱因出现左侧肱二头肌处疼痛,为针刺样,伴牵扯至后背痛,以左上肢后伸明显,遂就诊于当地中医院,行针灸治疗5天后症状自感加重,自行停止治疗一周。