大单元整体教学设计研究——以统编高中《语文》必修上册第三单元为例

“大单元”的教学设计需要从大处着眼,小处着手。综合课标要求与具体的文本特点,博观约取确定教学目标,通过提炼相对合适的单元主题,努力发掘单元人文主题与各种语文要素之间的有机联系,从而明确思路,设置合理的学习项目。每一环节都需要精益求精,引导学生自主实践,从而提高学生的语文核心素养。

滔滔长河拾遗珠 藏息回眸扩课堂--“藏息相辅”对现代语文教学的启示

“藏息相辅”是我国传统的教育思想,语文的学科特点、语文教学的现状以及语文课标呼唤教师挖掘传统教学思想,从传统思想中吸收精华,把“藏息相辅”的思想融贯到语文学科教学的各个方面,以“大语文课程观”指导语文教学实践,让课堂学习与课外活动有机结合,从而推动学生终身发展。

秘色瓷的忆述

上博馆的文物瑰宝数不胜数。他们被陈列在玻璃盒里,在柔和的灯光下散发出千年不衰的魅力。这里有一件稀世珍宝令我魂牵梦绕,她便是秘色瓷——八棱长颈瓶。釉色清亮,造型规整秀美,这件产于唐朝的八棱长颈瓶体现了秘色瓷的"

《雷雨》中'好'的同意义分析

按语义功能划分,作为交际用语的'好'有两种不同情况:一种是'主动同意',另一种是'被动同意'.本文以《雷雨》中经典台词为语料,对'好'两种类型的同意义进行分析.