小学教师人工智能辅助教学使用意愿及影响因素——基于TAM-TOE模型的实证研究

近年来,人工智能在数学教育领域的应用日益广泛。在教育现代化的背景下,教师是推动人工智能教育深化发展的关键节点。本文旨在探究小学教师对人工智能辅助教学使用意愿及其影响因素,基于技术-组织-环境(TOE)模型和技术接受模型(TAM)的理论框架,对984名广东省小学教师进行了问卷调查,并访谈了3名教师。结果显示:人工智能辅助教学使用意愿与教龄、教师职称、学校地理位置无显著相关;个人因素(自我效能感和过往经验)、技术因素(便利性和易用性)及学校因素(学校支持和氛围)与使用意愿呈正相关。因此,提高教师对技术的自我效能感,增强工具的实用性,并提供合理的培训,将有助于提高教师采用人工智能的意愿。

高低创伤经历个体的Stroop干扰效应及性别差异研究

探讨高低创伤个体的认知干扰效应及性别差异。采用创伤事件终身经历问卷—学生版、PTSD检查表平时版来选取高低创伤被试,通过经典Stroop范式要求被试进行色—词辨别反应任务。结果显示:高低创伤被试间存在显著的差异,高创伤被试的反应时显著长于低创伤被试的反应时;高低创伤两组被试在任务类型上均存在显著差异,一致任务的反应时显著低于不一致任务的反应时;高创伤组被试在性别上存在显著差异,男性的反应时显著低于女性的反应时;创伤水平、性别与任务类型在Stroop效应干扰上存在交互作用。研究表明高创伤女性被试更容易受到认知干扰,Stroop任务的类型也对创伤被试产生一定作用。