一“问”二“教”三“行”——浅谈小学语文“合·实”课堂教学的有效策略

"合·实"课堂时刻关注学生已有认知水平,充分调动其有意准备和无意准备,整合即时生成的新认识、新感受,并将此有效聚合起来,引领学生走向认知的真、思想的善、情感的美,以期达到课堂教学的扎实、充实、丰实、平实和真实。如何提升"合·实"课堂教学的有效性,是需要语文教师深入探究和实践的热点问题。

运用布白,创设阅读教学契机

小学语文阅读教学中运用布白艺术,能为学生创设丰富的阅读思维时空,激活课堂学习氛围,形成重要的教学成长力量。通过课堂导入布白、文本解读布白、作业训练布白,可以创设重要的教学契机,从而全面提升课堂教学的主动性。

遵循心理规律,提高儿童文学教学实效

儿童文学作品语言简洁流畅,内容通俗易懂,主题深刻富有思想教育意义。教学儿童文学作品,要顺应儿童心理,还原作品形象;要诱发儿童情感,理解运用语言;要尊重儿童个性,表演感悟形象。只有这样,才能使学生入情入境地解读儿童文学作品,获得思维和想象能力的提高。

以行知思想引路,进行爱的主题教育——以《桂花雨》一文的教学为例

“爱满天下”是陶行知先生的名言，而爱学生、教会学生去爱则是教师的职责。践行行知思想，正是需要将“爱的教育”贯穿于课堂教学中。教师可通过以读促讲、寻脉追根、点拨回首，给予学生关爱，教会学生体会文本中触动人心的爱。

导读得法则言意兼得

朗读是阅读教学中理解课文内容的重要奠基石。教师需不断提升教学理念，引领学生多读，让学生通过朗读加深理解与体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，从据言得意到以言表意，实现嵌入心灵的言意融合。

聆音·品文——例谈小学语文阅读教学中音乐元素的有机整合

李吉林老师曾说过：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式……使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”在教师的着意引领下，发挥音乐独有的感染力，挖掘语文与音乐作为人类情感载体的共性，将小学语文阅读教学与音乐有机地整合起来，能够更好地启迪学生的智慧、陶冶他们的情操、培养学生的审美情趣。

网络环境下培养学生阅读能力的探索

当前，有着一种新的阅读形式——网络阅读，因为互联网络的信息量大。传递快，阅读者手中的鼠标，犹如踩在脚底的滑板，在信息之海的浪尖波谷寻觅、选择、获取。因此，也有人形象的称之为“网上冲浪”。随着知识经济时代的到来，网络技术对各科教学的影响越来越大。以网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。新课程标准明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、

在她的课堂上,我的学生如此“友善”

十分有幸,同事韩老师带着我所任教的六年级学生共同展示了一堂班会课《友善一爱的表达》.韩老师充满智慧、充满友善地向大家展示了一堂精彩的班会课.无论是学生还是听课老师都留下了深刻的印象,受益匪浅.在此,我将自己的听课心得从四方面与大家进行交流.

用“童话的方式”教“童话”

童话是一种所有孩子都十分喜爱的文体。教师要利用童话这个"例",用"童话的方式"使学生得意、得言、得法,带着学生走进一个真善美的小世界,努力实现"例"的增值。在教师的引领下,学生亲近童话文本《会走路的树》,了解文本内容、体验人物情感、习得语言表达。

“活动单”导学模式:守住一方“静”土

“活动单”导学模式的宗旨是“以导促学，以活动促发展”。聆听了冯卫东老师有关高效课堂的专题报告后，对现时语文课堂中出现的“亢奋热烈”“活动走过场”“缺失人文性”等现象有了更加深刻的认识。在收获“活动单”导学给学生带来的巨大变化时，更该关注学生的倾听能力、思维深度以及情感态度。

表演的魅力

我们在电视上经常会看到这样的镜头，让一家人上演一出模仿秀，比如叫一位妈妈模仿一段赵本山的小品，结果会怎样?一般情况下是，台词都对，可就是远远没有老赵整的逗乐。为什么老赵就逗乐呢?因为他善于表演。

如何防止小组合作学习中的一大弊端——无效参与

"杜郎口"旋风席卷全国。从去年9月份开始,我校就开设了"杜郎口"实验班,改传统的秧田式课堂为杜郎口中学"小组合作"的新型模式课堂。学生被分成6至9大组。

“教学做合一”,为学生搭建思维的支架

陶行知先生在《教学做合一》中写道:"教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。""不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。"陶先生的话没有玄虚的概念,把要做什么、怎么做讲得清清楚楚,这是真教育。我结合自己《千人糕》的教学实践,谈谈"教学做合一"的教学实践收获及反思。

我与学生共把脉——试卷讲评课案例分析

一、互帮互助,寻找良方 不同的知识点,其难易程度不同,学生存在的问题也必然不同.有些试题是与知识点、答题技巧和审题方法有关系的,需要互相帮助解决. [活动一:互帮互助寻良方] 1.帮你寻良方——提出不能解决的错题,组内讨论并试着解决. 2.各组选一条已解决的题目全班交流. 生1:对对子"峰顶对()"我做错了,陈子璇教我:三年级学习的《春联》一课讲了对对子讲究对仗,要求字数相等,词类相当."峰"指事物,"顶"指方位,所以对"山谷"比较合适.

在教材中用好语文要素的策略——以统编本二下第六单元为例

与人教版教材相比,统编本教材最显著的特点,就是以语文要素为主线进行整合编排。要用好教材,促进学生与编者进行精准对话,前提是用好语文要素。笔者以统编本教材二年级下册第六单元为例,借助"三对话",谈谈在课堂教学中语文要素整合、使用与落实的策略。

我,愿成为一个长大的儿童

童年,一个令人无限憧憬的时代。随着时光的流逝,我们离童年时代越来越远,与儿童的心灵似乎也渐行渐远。可是,身边就有这么一位教育家,她用＂情境教学——情境教育——情境课程＂的＂三部曲＂,用她三十多年的心路历程,倾听儿童心灵纯真的童声,追忆儿童心灵美妙的音符。荣誉的光环照亮了她的名字,她却更愿意别人叫她＂长大的儿童＂。她就是李吉林老师。见到李老师时,我仔细打量着这位年近八旬的老人,她的脸上已留下岁月的痕迹,却始终童心未泯。