上海市中学地理课程标准修订调研(二)——专访上海市闵行中学何美龙特级教师

专访时间：2016年11月23日 专访地点：上海市闵行中学 专访对象：何美龙（校长、地理特级教师、中华地图学社版高中地理教材编写者） 本刊记者：郭锋涛侯璐 记者：感谢何校长接受本刊专访。首先,请您谈谈对核心素养与地理学科核心素养的认识。

教育,让每一个孩子健康成长

学科德育或可称为学科育德、学科育人。简单地说,学科德育就是以学科特有的资源、思想、方法和工具立德树人。为党育人,为国育才,育的是人才,既要“根正苗红”,也要专业精湛,最好是创新型人才。这样的人才,不可能凭空出现,须是从各个学科中,从学科综合中获得素养。教育需要从学科视角研究和实践如何育才,也就是实践学科专业育人、学科素养育才。

四类典型二级生化污水处理工艺的碳足迹比较评价及减排潜力分析

污水处理厂作为重要的碳排放源之一,其低碳运行对于减缓气候变化和实现可持续发展具有重要的意义。文章以四种广泛运行的污水处理工艺——A/O、A^(2)/O、SBR和氧化沟工艺为研究对象,结合PAS 2050、《2019年中国区域电网基准线排放因子》和《IPCC 2006年国家温室气体清单指南2019修订版》碳排放核算方法,对不同工艺污水处理厂运行过程产生的碳足迹进行比较评价,挖掘其碳减排潜力。结果表明:单位污水碳足迹贡献量最大为A2/O工艺,达11.92 t CO_(2)/万t污水,其次为SBR工艺10.12 t CO_(2)/万t污水,氧化沟和A/O工艺分别为9.95 t CO_(2)/万t污水和9.48 t CO_(2)/万t污水。不同工艺处理过程中产生的温室气体、进出水水质的变化、电能消耗以及药品消耗等方面的差异导致了碳足迹贡献量的不同,但各工艺的主要碳排放来源均为间接碳排放,平均占比72.3%,电耗、药耗平均分别占61.3%、12%。各工艺碳足迹还与N2O造成的直接碳排放有较大相关性,其造成的直接碳排放平均占比达17.7%。因此,污水处理厂碳减排潜力应从电能消耗、药品消耗、能量自给以及能量资源回收等多环节协同采取措施,文章进行的研究为污水处理行业制定针对性有效的减污降碳策略和工艺优化选择提供了科学依据。

中学生涯导师制实施意见调查研究

本文通过对五所中学450位教师关于生涯导师制认知的调查,发现教师对生涯辅导重要性有充分的认识,对生涯导师关键能力和工作任务有基本的把握,教师认知水平具有群体差异,同时,多数教师表现出对生涯教育知识和能力的强烈培训需求。调查也发现,部分教师教育理念陈旧,学校生涯指导工作要求不清晰,学校生涯辅导专业性欠缺,保障措施和评价激励机制不完善等问题。鉴于此,学校生涯导师制度的建设需要提升教师生涯教育观念,构建明晰的学校生涯导师制度,针对不同教师群体开展分层培训,建立生涯指导保障和评价机制。

加强中学地理科学实验教学的若干建议

实验是科学研究最基本也是最为重要的方法,是科学课程教学的基本方法,也是学生学习科学的主要过程途径。但在现阶段我国中学地理教学中,实验还停留于初步探索和少量实践阶段。积极开展地球科学实验教学是改进中学地理教学重点方向。

创新课堂教学 培养地理素养

培养现代公民必备的地理素养是地理新课程的核心理念之一。

以生涯教育促进学生自我同一性的发展——上海市闵行中学的思考与实践

近年来,上海许多高中学校开展了生涯教育,主要做法侧重于生涯概念的教育,重点指向升学指导、职业选择。这种做法确实受到欢迎、取得了一些效果,但在实践中也发现一些问题。比如,心理学认为,人的成长取决于内心的信念,即自我意识的形成,高中生正处在自我同一性的关键整合期,这个阶段的学生必须要将需要、情感、能力、目标、价值观等方面整合为统一的人格框架,这是高中生内心成长的核心所在。

高中“生涯与发展”课程体系和实践模式探索

加强中小学生涯教育,是基础教育的重要任务,如何把生涯教育实践与学生的自我发展目标相结合,是生涯教育需要面对的现实问题。上海市闵行中学将“生涯”与“发展”结合起来,坚持发展教育与生涯教育相互促进的策略,从“学业规划、自我发展、生涯探索”三方面制订了具体目标,并在实践中以学科教学和系列校本生涯课程落实生涯教育,最终构建了“生涯准备、生涯觉醒、生涯模拟”三阶段,及“公益劳动课程化、生涯讲堂系列化、暑期实践个性化、海外课堂学术化、科创孵化机制化”的“五化”实践模式。

科学教育需要科学的方法

一、这一成绩不差我国基础教育一直实施文理分科教学,注重纸笔考试。此次PISA测试的重点是学生的科学素养,按照中国的应试说法,可谓'教考分离'。基础教育阶段过早进行分科教学,会造成重大的认识偏差:把科学变成了一门门学科,重视物理、化学具体学科知识的落实,至于科学本身是什么,缺乏整体概念。欧美多数中学的课程设置中,对应我国物理、化学分学科的是综合性的'科学'课程。检测科学素养,理论上这是欧美国家学生。

厌氧发酵反应器研究进展

厌氧发酵技术在处理有机废弃物方面具有独特优点,而厌氧反应器作为厌氧发酵工艺的载体,具有广阔的发展前景。该文以厌氧反应器的发展历程为背景,分别就反应器在产氢、产酸、产甲烷三个方面的应用现状进行总结,为反应器在厌氧发酵中的相关研究提供建议和指导。

德天瀑布

德天瀑布位于中国广西大新县和越南交界的边境线上，横跨中国、越南两个国家。是亚洲第一大跨国瀑布。德天瀑布分成三级。落差达70多米。最大宽度200多米，年均流量是黄果树瀑布的5倍。

让生涯规划成为学生终身的能力

上海市闵行中学在心理健康教育的基础上,把生涯教育与学生自我同一性的发展紧密结合,使学生从人格、价值、兴趣、需求、潜能等方面了解自己、接纳自己,将高中学生最关心的升学、报考、异性交往、心理安全等问题引导、升华到学涯、职涯等生涯发展与规划的思考上来,让学生从人生发展的角度思考当前的学习生活,持续激发学习动力。

开展生涯教育,促进高中学生多元成才

如何立德树人,让每一个学生成长为最好的自己,是学校教育必须认真思考的问题。上海市闵行中学以“多元共生、绿色和谐、优秀卓越、幸福校园”为愿景,努力搭建“多元、特色、国际化”的学生成长立交桥,基于高中学生生涯发展素养,建设开放、多元、国际化的学校课程,提供丰富多样的学习体验;建设“工具理性和人文理性并重”的课堂教学文化,让学科回归生活,服务于学生未来;整合教育资源,学校、家庭、社会合力支撑学生个性健康成长,走出了一条特色发展之路。

构建促进人的全面发展的学校德育新体系

党的十九大报告指出,“要坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,从家庭做起,从娃娃抓起。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采”,“要优先发展教育,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

传承的要义是基于现代文明的文化创新

近年来，在各种传统节日里，很多学校都在开展中华优秀传统文化传承活动，常常可以看到这样的场景：小朋友穿着裁剪、面料甚至式样都不地道的汉服，摇头晃脑，咿咿呀呀，拿腔作态诵读古诗文；小朋友穿着怎么看都有些碍手碍脚、滑稽可笑的汉服，在装饰得有点中式古意的馆舍中磕头拜师、沾墨练字，一脸迷茫。对于传统文化，似乎外显表层的符号强调多了，而其内在真正有意义的部分却和一些文化糟粕混杂在一起，在活动开展中“泥沙俱下”。

普通高中生涯导师专业能力与支持系统构建

生涯导师队伍建设是普通高中生涯教育开展的根本保障。本研究基于对上海市闵行中学教育联盟5所学校450多位教师和540多位高中学生生涯教育需求的实际调查,结合上海市闵行中学10年生涯教育实践,梳理现阶段中学生涯导师工作的目标和内容,提出生涯教育导师的专业能力需求,构建针对性的支持系统。

普通高中学科教师生涯导航专业成长机制研究

学科教师作为学校的教师主体,在学科核心素养培育与学生学科生涯规划方面具有专业基础,学科教师成为生涯导师是普通高中生涯导师队伍建设的重要途径。学科教师生涯指导能力发展需要树立学科为学生未来生活更美好的教育理念,重构教学结构,致力学科教育项目化学习和生涯体验的实践探索;并通过建立学校生涯导师培训机制,完善学科教师转型为生涯导师的学校保障机制,促进教师在学生指导工作中持续积累经验和生涯导航专业成长。

为学生健康成长奠定知和行的压舱石

信息化和国际化让几代人同步在全新的信息参照系统里思考自己、思考他人和社会,改变人们以往对知识、财富、价值观的认识和看法.让学生拥有公共道德认知、具有良好公共行为习惯和健康个性心理,既是明天社会领导和高素质公民成长的基础,也是转型期教育的责任和使命,教育当为学生行规养成、自由个性、美好心灵培育奠定健康成长不可或缺、不可替代的基石.

城市包容精神与中小学德育

万流汇聚，商贾云集，百业兴旺，成就了今天的上海。俞正声书记在九届上海市委十六次全会闭幕会上指出：“文化是整个经济社会发展的灵魂，而价值取向就是文化的灵魂。”他表示，为更好地践行社会主义核心价值体系，

文化行走:闲暇教育的一部分

文化行走，就是用学习的方式去旅行，因为以研究性学习为目的，所以它更具有教育意蕴。文化行走的过程，也是闲暇教育的过程。