齿侧间隙对齿轮系统动力学行为的影响

为分析齿轮传动系统在齿侧间隙变化条件下的非线性动力学变化机理,对不同齿侧间隙参数下非线性齿轮传动系统的动力学行为进行了研究,建立了全齿齿侧间隙变化的齿轮传动系统非线性动力学模型,探讨了不同齿侧间隙参数条件下齿轮传动系统吸引子的变化。研究表明,齿侧间隙的变化不仅能够影响齿轮传动系统振动幅值的变化,同时,齿侧间隙的变化也能够显著改变齿轮传动系统的动力学行为,使齿轮传动系统在混沌状态与周期状态间发生跃变。研究结果能够为齿轮传动系统的设计和故障诊断提供一定的参考。

传动误差检测法中影响轮齿故障诊断精度的参数分析

针对传动误差检测法引用到齿轮传动系统故障诊断后,故障诊断的高准确度是否仍然需要高精度的角度编码器检测的问题,采用谱分析的方法分析了传动误差检测法中高、低速轴角度编码器的不同工作机理及其分辨率在仿真传动误差信号分析中的影响。通过齿轮传动系统实验台实测信号分析验证,认为传动误差检测法中,角度编码器组的分辨率达到采样要求后,只有低速轴角度编码器的分辨率影响齿轮单齿故障诊断准确度。

AutoCAD机械设计和绘图实用技巧

本文介绍了使用AutoCAD设计和绘制机械图样时提高绘图效率的方法和一些操作上的实用技巧。

基于工作过程的机械基础系列课程体系的构建

当前机械基础系列课程体系与职业教育发展不相适应,应重新构建＂以工作过程为导向＂的新体系,并以项目驱动、模块化的方式重组教学内容,重构学生职业能力的改革构想。

YB95型条外透明纸包装机U型切刀对压辊的改进实施

针对YB95型条外透明纸包装机(南宁卷烟厂包装设备)U型切刀对压辊易损伤,会造成拉线不能完全切断现象,介绍了以轴承替代U型切刀对压辊的设备改进措施。通过对U型切刀的改进,减少了U型切刀及对压辊的更换,使得条外透明纸上拉线口的切割更稳定,提高了设备的有效作业率及产品的外观质量。

基于社会需求导向的高职模具专业素质发展教学模块构建与实施

本文通过对企业人才需求的调查和分析,论述了高职模具专业素质教学模块构建的思路以及实施的措施。

基于人的可靠性分析的防错设计研究

应用防错法预防制造过程差错是一种很好的方法,针对制造过程防错遇到的问题,提出面向制造质量的防错设计概念,给出面向制造质量防错设计的研究内容和体系结构;而面向制造质量的防错设计中最为关键的是制造过程差错的识别与预测,为了更为准确地识别和预测制造过程中的人为差错,首次将人的可靠性分析引入到制造过程,提出用成功似然指数法来识别产品制造中人为差错并预测其概率,最后以后轴销支座为例,对上述理论进行验证。

基于网络教学综合平台的机械制图混合式教学探索与实践

基于网络教学平台的教学模式在高职院校中逐步应用,这种混合式教学模式将成为教学改革的主流。文章结合本校的课程改革与建设工程,以机械制图课程建设为例,从网络教学平台的建设、混合式教学内容设计、混合式教学过程三个方面对基于网络教学综合平台的《机械制图》混合式教学进行探索和实践。

加强表达力培养的“机械制图及CAD”课程教学改革

“机械制图及CAD”是机械类专业的核心基础课程,其教学效果的好坏直接影响学生后续课程的学习。目前教学普遍存在理论与实践脱节、实践不足、学生学习效果不佳等现象,导致学生的表达力较差、图纸质量不高。为加强机械图样表达力培养,“机械制图及CAD”课程提出理论知识与测绘实训结合的理实一体化教学改革,对课程的教学安排、教学模式、教学方法、考核评价等各个环节进行改革。教学实践显示,该模式取得了更好的课堂教学效果,提高了作图和读图实战能力。

高职机械制造与自动化专业人才培养模式的改革实践——基于深度产教融合的“六融入”原则

本文阐述机械制造与自动化专业的人才需求状况以及当前人才培养的现状,提出高职机械制造与自动化专业应实施基于深度产教融合的人才培养模式,按照深度产教融合“六融入”的原则提出“产教融合、协同育人”的人才培养措施:开展深度校企合作,形成良好的校企合作运行机制;打造“校中厂”的实景教学情境,进行课程建设;拓展教学资源,改革教学模式;开设智能制造实验班,实行现代学徒制培养和理实一体教学;完善校内实训教学条件,实施“团队+协会”的实训室管理模式;深化校企合作,带动师生参与企业协同研发。

以能力培养为导向的应用型本科“机械制图”课程线上线下混合式教学探析

根据人才培养目标、毕业要求,“机械制图”课程采用线上线下混合教学模式。通过学生线上学习、在线测试,线下课堂教师重点难点讲授、案例讨论,以及强化过程考核等教学方式,在培养学生绘图和读图能力的同时,使学生获得学习、从业所需要的能力。