聚焦语言文字运用能力,促进深度学习

语言和文字是语文学习中的两大基础,也是语文教学中的两大核心,所有的语文概念、思想、技能都是以语言和文字展开的,所以小学语文教师应当聚焦于学生在语言文字方面的运用能力,从而促进学生的深度学习。所谓深度学习,主要指学生在情感体验、行为参与以及思维运用上,进行更深层次的研究和探索,获取新的学习内容和启示,得到更多的提升和扩展。本文即以语言文字的运用能力为出发点,谈一谈小学语文的深度学习。

阅读教学的“减”与“加”

新课程实施以来。小语阅读教学注重人文性出现了“过头”的现象。于是，大部分老师都感觉到阅读教学需要回归本真，要减少入文性，加强工具性。反思我们的阅读教学，笔者认为，阅读教学不能单谈回归、简化、增加……应“加”“减”统筹，全盘考虑。

《妈妈的爱》习作指导课

一、学习目标1.培养学生习作的兴趣,乐于表达真情实感,把感人的细节写清楚、写具体。2.培养习作时学生之间合作与交流的能力。3.学会捕捉、发掘妈妈的爱,感受平常生活中的细节,学会回报爱。二、课前准备1.布置学生回忆妈妈关心、爱护自己的一两件感人的事情。2.课件:诗、歌曲《母亲》、"妈妈的爱是什么"图片集。3.学生下水文,每人一篇。

在小组合作学习中尽显语文本色

语文教学是一种“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师、学生、文本之间的深入对话.小学语文课堂教学就是培养学生的听说读写能力,因此,小学语文课堂中的合作学习应该抛去繁华见其本,舍弃浮躁见其色,回归本色,引导学生在合作中“读”出本色,在交流中“品”出本色,在互动中“议”出本色,在深化学习中“写”出本色,引导学生提高语文综合素养.