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全学科阅读视域下语文阅读探索
1
作者
何蓉琼
《四川教育》
2024年第21期36-37,共2页
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称“《意见》”)指出:“要在发挥各学科独特育人功能的基础上,充分发挥学科间综合育人功能,开展跨学科主题教育教学活动。”《意见》提出了学科协同育人的要求,也为语...
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称“《意见》”)指出:“要在发挥各学科独特育人功能的基础上,充分发挥学科间综合育人功能,开展跨学科主题教育教学活动。”《意见》提出了学科协同育人的要求,也为语文学科的教育教学改革指明了方向。
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关键词
协同育人
立德树人
语文阅读
《意见》
育人功能
语文学科
教育教学改革
深化课程改革
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职称材料
走进经典,师生共读——刘勇名师工作室“名著阅读”活动纪实
被引量:
3
2
作者
刘勇
何蓉琼
《语文教学通讯(初中)(B)》
2014年第2期37-40,共4页
名师工作室是在推进教育公平的背景下提出的,其用意在于为教师培训和专业成长搭建一个学习交流的平台。由此,它从诞生之目起就肩负着领衔、示范、凝聚和辐射的作用。本刊2014年“活动”板块聚焦各地“名师工作室”,正是基于资源共享...
名师工作室是在推进教育公平的背景下提出的,其用意在于为教师培训和专业成长搭建一个学习交流的平台。由此,它从诞生之目起就肩负着领衔、示范、凝聚和辐射的作用。本刊2014年“活动”板块聚焦各地“名师工作室”,正是基于资源共享、成长与共这一教育主张。张和忠老师的名师工作室进入我们的视野,
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关键词
“名师工作室”
金坛市
纪实
江苏
专业成长
教育公平
学习交流
教师培训
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职称材料
且读且猜 管窥“逍遥”——“猜读法”在初中语文文言文教学中的实践探索
3
作者
何蓉琼
《教育科学论坛》
2021年第7期43-45,共3页
《北冥有鱼》一课对于初中学生来说,无论是文本还是内涵都较难理解把握,围绕"逍遥"的主题,依据相关文本,引导学生边读边猜,有助于学生对这一课的内容及庄子的思想有所思考和感悟。
关键词
逍遥游
猜读法
文言文教学
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题名
全学科阅读视域下语文阅读探索
1
作者
何蓉琼
机构
四川天府新区太平中学
出处
《四川教育》
2024年第21期36-37,共2页
文摘
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称“《意见》”)指出:“要在发挥各学科独特育人功能的基础上,充分发挥学科间综合育人功能,开展跨学科主题教育教学活动。”《意见》提出了学科协同育人的要求,也为语文学科的教育教学改革指明了方向。
关键词
协同育人
立德树人
语文阅读
《意见》
育人功能
语文学科
教育教学改革
深化课程改革
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
走进经典,师生共读——刘勇名师工作室“名著阅读”活动纪实
被引量:
3
2
作者
刘勇
何蓉琼
机构
四川双流棠湖中学外语学校
四川双流棠湖中学太平校区
出处
《语文教学通讯(初中)(B)》
2014年第2期37-40,共4页
文摘
名师工作室是在推进教育公平的背景下提出的,其用意在于为教师培训和专业成长搭建一个学习交流的平台。由此,它从诞生之目起就肩负着领衔、示范、凝聚和辐射的作用。本刊2014年“活动”板块聚焦各地“名师工作室”,正是基于资源共享、成长与共这一教育主张。张和忠老师的名师工作室进入我们的视野,
关键词
“名师工作室”
金坛市
纪实
江苏
专业成长
教育公平
学习交流
教师培训
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
且读且猜 管窥“逍遥”——“猜读法”在初中语文文言文教学中的实践探索
3
作者
何蓉琼
机构
成都市太平中学
出处
《教育科学论坛》
2021年第7期43-45,共3页
文摘
《北冥有鱼》一课对于初中学生来说,无论是文本还是内涵都较难理解把握,围绕"逍遥"的主题,依据相关文本,引导学生边读边猜,有助于学生对这一课的内容及庄子的思想有所思考和感悟。
关键词
逍遥游
猜读法
文言文教学
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
全学科阅读视域下语文阅读探索
何蓉琼
《四川教育》
2024
0
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职称材料
2
走进经典,师生共读——刘勇名师工作室“名著阅读”活动纪实
刘勇
何蓉琼
《语文教学通讯(初中)(B)》
2014
3
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职称材料
3
且读且猜 管窥“逍遥”——“猜读法”在初中语文文言文教学中的实践探索
何蓉琼
《教育科学论坛》
2021
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职称材料
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参考文献
引证文献
统计分析
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