提高初中生语文学习兴趣策略谈

在初中语文教学中,笔者发现有不少学生不重视语文的学习,有的学生对学习语文不感兴趣或兴趣不大,这对提高语文教学质量有很大的影响。针对这种现象笔者根据教学实践谈几点肤浅的看法。在语文教学中,无论是什么类型的课堂,我们都不能照本宣科,生搬硬套,而应该灵活采取一些方法、策略,以此来激发、培养学生对学习语文的兴趣。实行新课改以来,很多老师在这方面作了有益的尝试,并取得了一定的成效。下面略谈几种方法,请语文教学同仁批评。

有梦才有远方

对于一位乡村中学教师来说,"星火团队"不仅仅是理念的更新、精神的引领,体验到专业成长的诸多可能,更从中找到了生命的价值和意义,开始向往更美好的远方。同时也认识到,成长不会因为地处偏远而隔离,只有坚持阅读和写作,才能把自己在教育教学实践中积累的零碎的、感性的知识系统化,才能不断盘点自身的成长,让生命体验更加丰盈。

叙亲身经历 抒心中真情——“学会记事”教学与反思

【设计理念】统编语文教材七(上)第二单元的写作训练点为“学会记事”。单元写作部分给出了如下指导策略:要写清楚事情的起因、经过和结果,要写亲身经历的、有真切感受的事,抒发真情实感,抓住感人的细节,锤炼语言。其目的是引导学生关注生活,在真实的写作过程中学会写作。本节课的设计指要是:创设真实的写作情境,借助教材资源,将写作知识镶嵌在具体情境中,激发学生的写作内驱力,引导学生在“真情境”中体验“真写作”,主动建构写作知识,在真实而完整的写作过程中内化言语品质,最终促进写作素养的提升。

名著重读应处理好三组关系——以徐飞老师“重读《朝花夕拾》”一课为例

名著重读,是名著阅读的重要组成部分。经典不厌百回读,重读经典往往能在初读的基础上获得更丰富的阅读体验,带来更多的阅读发现。名著重读,能帮助学生反刍经典作品,读出更新、更深的内涵.是提高学生语文素养的重要方式。那么,如何带领学生进行名著重读?在重读名著时又该注意些什么?徐飞老师的“重读《朝花夕拾》”一课,给我们带来很多启示。这节课启示我们,在重读名著时应处理好三组关系。

谈心理健康教育在初中语文教学中的有效融入

在初中语文教学中进行心理健康教育需要遵循一定的原则。例如，在现代初中教学实践中，要摒弃传统教学中的“一锅端”和“严师出高徒”的语文教育方针，要以趣味性、和谐性、创新性方式，为语文教育注入新的内容。将心理健康教育渗透于语文教学中，以互动式教学促进师生的共同成长。教师除了在教学中加强心理疏导和执行教育方针外，还要保持班级课程教学处在最佳状态当中，处在富有活力和灵性的学习方略之中。语文教育是以全局观念为出发点的人文教育，教师应该教育学生向老师说真话，说心里话，通过学生把班级的现实状况反馈给教师，教师再做出实质性的努力和改进措施。

写作需要搭建“支架”——以刘恩樵、肖培东两位名师的课为例

搭建“支架”能帮助学生建构知识体系,形成写作经验,提升语言能力,从而爱上写作,获得进一步发展。刘恩樵和肖培东两位老师搭建“支架”的方法不同,或通过范文分析,教会学生选取材料,或逐层推进,引导学生认识生活。“支架"会让我们的作文教学呈现最美的姿态。

在简约中诗意行走——丁卫军老师课堂教学艺术例谈

“简约语文主张根植于中国文化之中，顺应时代之思潮，叩问语文教学时弊。简约语文课堂不是将语文教学简单化，而是指向语文学科的本质属性，遵循语文教学的基本规律，在聚焦、选择、整合策略实施中提升课堂的内在品质。”研读丁卫军老师的课堂，感受其课堂教学艺术，在简约中诗意行走，是一种幸福的享受。丁老师的课堂立足语文，开展个性解读；关注学生，促进师生共生长；左联右接，实现内外勾连。

比肩担语文,搭桥致远方——对话“苏语五人行”(下)

何（何计凤。下同）：对比五位老师的教育追求，仍有那么多的人关注考试、瞩目实用，说明我们的语文教育任重而道远。冷（冷学宝。下同）：语文的基础性与工具性决定了语文教学必须接受“检阅”，而我们的课堂努力，也都不能完全排除功利的影响。真正的超功利，其实并不存在。

比肩担语文,搭桥致远方——对话“苏语五人行”(上)

冷学宝（以下简称“冷”）：来自苏州、镇江、南京、常州、南通的五位语文教师走到一起，组成了“苏语五人行”，是因为共同的教育理想，近似的教学理念，特色鲜明的课堂主张，富含激情的生命行走。从严格的意义上来说，每一个语文人都在行走，只不过瞩望的目标有高低，行动的方式有区别，行走的效果有悬差罢了。