米非司酮不同给药方法配伍米索前列醇终止8～15周妊娠的临床观察

目的观察米非司酮不同给药方法配伍米索前列醇终止8～15周妊娠的效果。方法将108例随机分为3组,每组36例,经B超检查3组的孕囊直径、最大头臂径、双顶径无显著差异。3组用不同方法服用米非司酮,1组12h服1次,每次1片,总量6片(150mg);两组首次服2片,以后每隔12小时服1片,连服4次;3组首次服2片,后每隔12小时第一次1片,第二次2片,第三次1片。结果 3组流产成功率分别为97.2%、94.4%、94.4%。结论不同的米非司酮给药方法配伍米索前列醇配合手术终止8～15周妊娠,流产效果肯定,降低了手术风险。

妊娠期肝内胆汁淤积症168例临床分析

目的探讨妊娠期肝内胆汁淤积症(ICP)对产妇及围生儿的影响。方法对本院近2 a来发生的168例ICP病例(ICP组)及164例非ICP孕妇(对照组)进行回顾性分析。结果ICP患者的产后出血发生率高于对照组,且围生儿结局不良、早产、新生儿窒息、胎儿窘迫、低体质量儿发生率均明显高于对照组。结论对ICP患者的早诊断,早治疗,加强胎儿监护,适时终止妊娠是改善妊娠结局的关键。

基于电化学传感器检测赭曲霉毒素A的研究进展

赭曲霉毒素A(Ochratoxin A,OTA)是一种由赭曲霉、青霉菌等真菌产生的次级代谢产物,在自然界分布广泛,具有肝毒性、肾毒性、致癌、致突变作用。鉴于其危害的严重性和污染的广泛性,发展高灵敏度的OTA检测技术引起了研究者的广泛关注。该文阐述了近年来新型电化学传感技术在OTA检测方面的发展及应用,全面综述了目前OTA电化学传感器的主要类型及其优缺点,并对其发展方向提出了展望,从而为基于OTA的电化学传感器的深入研究与应用提供了参考。

高中物理教学设计的规范和创新

依据教师的教学设计实践研究，从有利于指导教师实践性操作的角度，提出了教学设计的操作性定义；从教师应用教学设计理论指导教学的角度提出“教学设计一专业备课”的观点，指出教学设计方案的撰写形式灵活却具备一定规范，并提出学习环境创设和基于学生体验的认知教学过程设计是教学设计的创新核心．

牛顿第一定律教学的四点突破

对牛顿第一定律教学的研究一直是教师的关注点．从最近的课堂观察发现许多年轻教师，对学生前概念的顽固程度重视不够，缺乏对定律本身内容的深刻理解，对科学史的事实缺乏全面了解．牛顿第一定律是动力学的基础，没有牛顿第一定律就没有第二、第三定律．不管从知识本身的理解、科学研究方法的创新还是科学精神的熏陶，都应该非常重视牛顿第一定律的教学．基于以上的思考，笔者认为牛顿第一定律的教学至少要突破以下四点．

基于创造性思维培养的高中物理教学模式

从新一轮课程改革提出核心素养目标与当前世界重视创新人才培养的背景下结合物理学科特点,提出了高中物理教学中培养创新思维是核心目标的观点,阐述了创造性思维是一种综合性思维的内涵及其4个典型特征,在比较了接受与发现教学模式对创新性思维培养优劣的基础上,提出了基于创造性思维培养的高中物理知识分类教学模式.

高中物理自主调节学习的策略

自主调节学习是自主学习的主要特征．而自主学习是新课程倡导的三种学习方式之一。反思传统的教学。学生缺乏自主调节的习惯和策略．并且老师的教学往往缺乏引起学生自身对于知识的价值、学习任务的意义清醒的认识。所以学习就成为被教师安排的被动活动过程。这有违新课程学习是为了学生终身发展打基础的理念。因此教学要让学生对自己的学习内容的价值、意义事先了解并形成反思。才能达到自我调节学习的目的．我们在教学实践中尝试了如下的自主调节学习的策略。

自主学习与自学

本文就自主学习与自学的异同展开辨析,指出自主学习不能与自学划等号。自学能力虽然是自主学习能力的重要方法,但不是全部,因为自主学习能力的内涵比自学能力的内涵要丰富得多。即自主学习的主动性、自我调节性与自学有本质的差异。认清二者的异同,才能更好地把握促进自主学习的教学策略。

“在做中学,在学中做”——“水果电池制作”活动课程

情景一：在实验楼的一个教室里，二十四位同学分成八组（有的单枪匹马，也有两人、三人、四人一组的，最多一组有五人）正在进行现场制作水果电池比赛，今天的实验教室不像实验室．倒更像一个手工作坊，

高中物理选修课程的教学探讨

主要结合教学实例分类提出了浙江省4类选修课的教学策略.提出知识拓展类选修课程的教学策略是以学生为主体,以课程内容为平台,网络资源和多媒体手段为支撑,通过问题讨论、自主探索、实践设计、比赛评比等环节引导学生习得知识、方法,体验探究历程,享受学习成果.职业技能类选修课程的教学策略主要是“做中学”；兴趣特长类选修课程教学策略是重视设置丰富多彩、有趣、引人入胜的情境,让学生“玩”在情境中,“学”在情境中,“收获”在情境中；社会实践类选修课程的教学策略是课题调查研究和活动.最后,简单提出了选修课程教学的评价建议.

核心素养时代的三大教育挑战

2018年秋季入学的高一学生将实行新的普通高中课程标准,这标志着我国基础教育课程改革进入新的发展阶段:核心素养时代。应对核心素养时代的基础教育面临三大挑战:学校的课程结构、教师的育人素养和学生的自主性。

从圣贤处汲取教育的智慧

本文从教育整体性的视角出发．在分析当前教育存在的主要弊病的基础上，结合孔子的教育思想，就改变教学现状进行了探讨．指出．教师应汲取孔子的教育智慧，在维护教育公平的前提下，教育学生掌握谋生之学、谋士之学、谋道之学等，同时在具体教学中协调好学生自主学习与教师启发诱导的关系，真正做到因材施教，体现以学为教的思想。

构建多样选择的高中物理新课程体系

原创性地提出首先在实施过程中应从系统论的观点出发整合国家、地方、学校三级课程，还要从全校的课程系统出发审视高中物理课程结构，构建了多样选择的高中物理新课程体系，以及从制度化的高度对学生进行选课指导．提出了三门中学学生物理课程自主选择参考指南．

基于体验学习的高中物理教学模式建构

教学设计是教师在一定的教学思想指导下,在前期分析的基础上,确定教学目标、设计学习环境,撰写教学设计方案,并通过教学实施和形成性测试对设计方案进行反思修改的过程。人们通常认为教学成功的条件一是天才的教师,二是优质的生源,三是增加时间和精力的投入。

初高中衔接课题的教学策略

高一物理的教学是在学生三年的初中科学（浙江省）或二年的初中物理学习基础上进行的，所以有一定的认知基础，许多知识如牛顿第一定律、惯性现象、力的相互作用等均已了解，但在概念、规律的物理意义、理解的内涵、外延上高一要比初中全面深刻得多．所以初高中衔接课题的教学不是从学生的零认知出发，而是在学生的原有认知基础上不断发展的一个过程．本文主要结合人教社物理必修1《牛顿第一定律》和《牛顿第三定律》两个初高中衔接课题的教学剖析探讨初高中衔接课题的教学策略．

校本课程实施案例——有关核电发展的安全与环境问题的专题活动

1案例实施情景情景一：下午第四节课,一楼报告厅不时传出阵阵的掌声,走进一看,高一同学坐满了整个报告厅.这里在听什么报告呢？是什么报告能激起同学们如此高涨的热情？抬头一看。

习题的对话教学

在习题对话教学案例分析的基础上,阐述了习题对话教学的特点、内容、核心及师生角色的转变。