基于核心素养的初中整本书阅读教学策略

新课标改革背景下,语文“核心素养”理念随之诞生。初中语文整本书阅读教学内容与新课改倡导的学生的“核心素养”密不可分。教师在教学中,要引导学生阅读整本书,以提升学生的阅读能力、语言运用能力、思维能力、文化审美能力等,综合提升学生的语文核心素养。如今信息社会背景下,碎片化阅读蔚然成风,手机、网络、微博等充斥着社会、校园、家庭等各个角落,学生不由自主地接受着不系统的、低质量的阅读。这种模式不利于学生对书中内容和思想的理解和接受,也大大影响了学生良好学习习惯的养成,以及正确情感、价值观的培养。因此初中语文教师应在教学中培养学生获取正确阅读整本书的方法,提升阅读能力。

积极心理学在初中心理健康教育中的应用探究

素质教育改革非常关注学生心理健康发展,在对心理健康教育工作进行持续探索过程中,产生了许多新型思想理论,积极心理学就是一种对传统心理学的革新,倡导引导人们形成积极的心态,从积极的角度去看待问题,这样更有助于良好心理品质塑造。所以,在初中心理健康教育过程中,结合初中阶段学生的年龄特征,教师就可以将积极心理学进行合理应用,实现对传统心理健康教育方式的变革,具体来说,需要关注学生主体的积极体验,重点帮助塑造积极人格,应该完善组织系统营造积极氛围,还要着力变革教育实践与方法,加快推进积极心理学应用,从而促进初中生实现心理健康成长。

初中语文非连续性文本教学策略探究

2011版《语文课程标准》对“非连续性文本”的提出和重视,使得非连续性文本以一种新型的阅读教学模式进入了语文教学视野。这不但适应了社会发展的要求,更有利于促进学生文本阅读体验的多元化发展。现阶段,为提高学生的综合阅读能力,涌现了一大批一线语文教师对非连续性文本教学策略进行了积极的探寻。但是,由于教学时间短、传统教学惯性等因素影响,因而在实际教学中,教学策略的技巧总结与理性认识并没有实现很好的对接和融合。基于此,本文就非连续性文本教学提供一些实践策略,以供参考。

探究生本小组的建设实践

小组学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式,也是培养学生学习能力、组织能力、交往能力的重要途径。在实践中,通过对学生的情况进行合理的分组、分工;逐步形成小组的文化;建立帮扶和竞争制度;建立评价制度和鼓励方案等手段,经过不断的探索,使这种学习形式更科学、更完善、更有效地促进了学生的发展。