核心素养导向下高中地理课堂的美育实践初探

在学校里,美育是全面发展教育的一个重要组成部分。苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基指出:“没有审美教育就不会有任何教育。”美国著名的现代美学研究者赫尔伯特·里德曾说:“美育不仅已成为当今素质教育中的重要组成部分,而且大有可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”

拓展地理课程资源 将课堂搬进大自然——以北京白河大峡谷考察为例

地理兼跨自然科学和社会科学,是一门实践性很强的学科,其研究对象是地理环境和人地关系。它的学科特点和研究对象决定了普通高中地理教学必须走出课堂,与实践和生活相结合。新的地理课程标准也明确提出,要倡导学生学习对生活有用的地理,将学习重心从过分强调知识的传承和积累,向知识的探究过程转化,强调"过程与方法"

“过程与方法”目标在地理教学中的实现

高中地理教学中,"过程与方法"目标强调知识的探究过程转化,关注学生学习过程的积极体验和地理科学方法的正确掌握。为此,地理教师应认真研读课程标准,科学设计"过程与方法"目标;改革地理教学方式,引领学生以自主、合作和探究的形式进行学习,积极实现"过程与方法"目标;建立科学的评价体系,凸显"过程与方法"目标的科学考查。

基于“3S”技术的中学生地理学习方式变革实验研究

在新课程实施过程中，教师将教学中的实际问题转化为课题，开展以课题为载体的教学研究，成为地理教学研究的一种重要形式。文章是课题“基于3s技术的中学生地理学习方式变革实验研究”的课程学习实验，目的为在普通中学中因地制宜开发课外课程资源，以3s技术为平台，打破陈旧的教学模式和方法，变革学生的学习方式，培养拥有地理能力和创新科学思维的人才，达到全面提升学生地理素养的目标。

学具“正午太阳高度的变化”演示板的制作和使用

在教授高中地理（必修）地球公转产生的地理意义——正午太阳高度角变化时，我指导学生自制学具“正午太阳高度的变化演示板”，取得了较好的教学效果。