翻白草中熊果酸的微波提取工艺研究

采用单因素实验与正交实验法结合,以提取剂浓度、固液比、微波功率、微波提取时间为考察因素,以熊果酸提取率作为评价指标,优化了熊果酸的微波提取工艺.最优微波提取条件为:90%乙醇作为提取剂、料液比1∶20 g/mL、微波功率250 W、微波提取时间120 s.

翻白草中生物碱的提取工艺

采用正交设计试验,以乙醇浓度、料液比、提取时间为考察因素,优选了翻白草中生物碱类物质的提取方法及工艺参数.结果表明,使用索氏提取法的效果优于超声提取法,各因素对生物碱索氏提取工艺的影响程度为:乙醇浓度>提取时间>料液比>pH.以65%乙醇作为提取剂(料液比为1:25),使用索氏提取4h所得到的提取效果最好.实验还比较了翻白草不同部位中生物碱的含量,发现各部位中生物碱含量大小依次为:叶>根>茎.

活动中体验·情境中思考·探究中建构——指向核心素养发展的“胶体”教学实践

在新苏教版必修第一册专题一第三单元“胶体”教学中,秉承“在活动中体验→在情境中思考→在探究中建构→发展核心素养”的教学设计思路,以活动(手工制作冰粉)引领课堂教学,让学生在活动中体验知识的生发,在真实情境中思考问题,在探究中完成知识的意义建构,进而发展学生的化学学科核心素养。

生物柴油(来自废弃玉米油)中三种脂肪酸甲脂的气相色谱分析

建立了用废弃玉米油制备的生物柴油(以离子液体为催化剂)中棕榈酸甲酯、油酸甲酯、亚油酸甲酯的气相色谱分析方法.采用PEG-20M填充柱,氢火焰离子检测器,对色谱条件进行了优化.当柱温为170℃,汽化室的温度为230℃,检测器温度为250℃,载气流速压力为35 mL/min,空气流速压力为450 mL/min,氢气流速压力为50 mL/min时,3个组分在55 min内达到了分离,效果良好.

发展学生化学学科认识的复习教学——以“亚硫酸钠的性质及应用”为例

化学学科认识方式是化学学科核心素养发展的内涵实质,“素养为本”的化学课堂教学必须重视学生的化学学科认识的形成和发展。本文以亚硫酸钠为载体,引导学生从物质的类别、元素价态的角度,依据复分解反应和氧化还原反应原理,预测物质的化学性质及应用,并设计实验进行初步验证,分析和解释有关实验现象,以此来发展学生的化学学科思维方式和解决真实化学问题的能力。

“化学反应速率的表示方法”的教学实践与反思

苏教版必修模块《化学反应原理》“化学反应速率的表示方法”的教学存在对必修内容的重复和教学回顾“炒剩饭”的现象,更多地采用“概念介绍,习题强化”的教学模式,忽视挖掘和发挥教材资源的教学功能。针对这种情况,应采取“回归课本,重视学生获得知识的过程体验,关注学生真实体验”的教学设计。

高中化学教学中情境创设与使用的不良倾向及改进

“情境教学”“教学情境”和“情境创设”是高中化学教学研究和实践中的热点词汇和高频词汇。普通高中化学课程新课标实施以来,无情境不教学,无情境不试题已成常态和共识,特别是各级各类教学公开课,创设教学情境也成为开课教师的常规而自觉的教学行为。在评课环节,情境创设与运用也是评课教师关注的热点话题。

指向化学高阶思维能力培养的问题设计及实施策略

问题设计是指向培养学生高阶思维能力进行课堂教学设计的关键一环。以问题为中心,指引学生在化学问题的解决中不断培养学生的高阶思维能力,是发展化学学科核心素养的实践路向。要培养和发展学生的化学高阶思维能力,就必须设计高质量的化学问题。本文阐释了指向化学高阶思维能力培养的问题设计的原则和关键,并探析问题设计的实施策略。