群文读写的实践内涵与路径优化

群文读写是群文阅读的必然发展形态。在课程价值的重构上,群文读写旨在通过"写"的高位导引,弥补群文阅读的实践缺憾,以言语表达的视角修正群文阅读的教学偏差;在教学路径的优化上,群文读写重点从文本选组、教学策略和价值导向等方面提出三大实施主张:通过关联与重构凸显言语意义,通过架构与实施,整合关键路径,通过提炼与导引,提升读写能力。

自主式随文练笔的设计与实施——以统编教材五年级上册为例

统编教材随文练笔编排数量的相对不足以及阅读教学自我革新对随文练笔的迫切需要,使教师开发自主式随文练笔成为语文教学新常态。审视自主式随文练笔存在的问题,厘清其科学建构的设计思路,探索展现教师实践智慧的教学策略,成为语文教师用好统编教材,提高随文练笔教学质量的必然选择。

群文阅读：从表象到实质——兼谈“群文阅读”与“主题阅读”“单元整组教学”的区别

一、单篇与群文：课堂阅读“形式革新”的背后 我们习以为常的阅读教学是一篇一篇地教课文，教学过程中，关注字词句的落实，强调文道统一，完整的文本时常陷入被切割被肢解的尴尬境地，阅读教学往往染上解析过度、微言大义的肥胖症。（笔者并不否认以单篇阅读为基础的传统意义阅读教学的价值，也不回避它在培养学生阅读能力上的先天性缺陷——单篇阅读与群文阅读，它们因先天性的阅读文本“量”的不同，带来了学生阅读方法和思维方式上的迥异，在阅读教学的实践价值上，两者各有所长。）

为儿童教语文——简析沈大安小学语文教育思想

沈大安，全国著名特级教师，原杭州市教育局教研室小学部主任、小学语文教研员，曾担任浙江省教育学会小学语文教学分会会长。沈老师长期潜心于小学语文教育的实践与研究，1980年以来，有150余篇教学论文在省级以上刊物发表，编著并出版了十几本教学论著和学生读物，主持的“小学语文语言文字训练的认识与实践”等课题获浙江省基础教育教学成果一、二等奖，多次赴新加坡培训汉语教师，赴香港、台湾等地作学术报告，被教育部教师工作司、中央电教馆等单位聘为全国小学语文学科培训专家。沈大安老师于2016年1月17日不幸因病辞世，本刊特辟专栏以表纪念!

“我在现场”:语文教育的基本通途

“我在现场”的教学课堂,其最显著的特征,就是儿童作为文本的阅读者和学习者,在语文课堂的教学现场得到了尊重和凸出,我们称之为有儿童存在的课堂教学。“我”指的是儿童自我角色的觉醒、存在与定位。所谓“现场”,既指阅读文本的语言现场,也指阅读教学的课堂现场。

切不可忽略的“概括课文大意训练”

阅读一篇文章,能用三言两语准确、全面地概括其主要大意,这是衡量一个人阅读能力高低的重要指标之一。《语文课程标准》对学生阅读概括能力的培养,也作了比较明确的年段要求。然而,令人遗憾的是,在我们日常的课堂教学甚至是许多公开课中,

且先问个为什么——"读"的目标定位与价值显现

“读”意味着儿童与文本的直接对话，意味着儿童对优质语言的接纳和吸收。“读”是语文课堂上最常见、最普遍的教学活动，也是语文学习最基本、最重要的途径。语文教师向来重视“读”的价值，同时也致力于探索让学生学会“怎么读”。那么，对“读”的重视和对“怎么读”的多样化实践，是否意味着目前的语文课已经最大限度地发挥了“读”的教学价值了呢？

浅谈革命传统题材课文的教学

中华民族的近代史，是一部浸透着血与泪的曲折历史；也是一部中国人民反抗侵略追寻民族独立与解放的历史。近百年的历史长河中，涌现出无数为民族解放与独立不惜牺牲的革命先烈。这些革命英雄如一颗颗璀璨的星星，闪亮在中华民族的天空，也照亮着我们前进的道路!革命传统题材类课文真实地记录着我国人民反抗侵略、追求民族解放的悲壮历史。这类课文内容取材真实广泛，人文精神丰富突出，洋溢着为崇高理想而献身的英雄主义气息。

语文教学不能不“简单”

在语文教学当中,某些教师曲解了课程标准的教学要求,教学过程变得日益复杂、浮华。语文教学有着自身的个性品质。

真实是“预测”的生命——谈《胡萝卜先生的长胡子》的教学

培养学生的预测能力必须基于真实的阅读情境。阅读教学要注意防止“虚假预测”,为此“预测逆推理”和“预测顺思维”是基本的教学策略。语文教学语境下的预测应与培养和发展学生的语言表达能力结合起来,使预测与思维发展同步,与言语发展并行。

相信自己

这是一本让人读起来手不释卷的书，讲的是一个孩子荒岛求生的故事。说起荒岛求生，很容易让人想到另外一本同样题材的书——《鲁滨孙漂流记》。但这个故事写得更美。

“从语言出发,再回到语言”:语文教学核心目标实现的路径思考

语文教学有它独特、个性的教学任务和学科使命。从发现和聚焦一定的语言现象出发，语文教学才算真正开始。其核心要义在于：一是文本解读，从发现语言现象出发；二是教学设计，从聚焦语言目标出发；三是教学实施，从落实语言实践出发。“从语言出发，再回到语言”这一理念，不仅对促进当前阅读教学的课堂重构，而且对推动语文教师坚守语文教学核心使命，皆具有重大意义。