“双减”背景下初中语文单元整体作业设计摭谈

在初中语文教学中,传统的作业设计与当下落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》主要以学习任务群开展教学的理念不匹配,也与“双减”政策的要求有距离。因此,本文在分析传统作业弊端的基础上,提出了新课程下必须树立的作业设计理念,教师需要重视单元整体作业设计,以多样化形式科学合理地进行,切实助力学生语文核心素养的提升。

读写共生,让人物形象更鲜明——以统编语文教材七年级下册第三单元为例

单元概说:本单元的单元主题为“凡人小事”,共有四篇课文,分别是《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》《卖油翁》,文章体裁包括散文和小说。学习本单元文章,需加强文本细读,关注细节描写以及前后内容的内在联系,揣摩人物心理,把握人物形象特点,体会平凡人物身上闪光的品格。

以身先之,方可行稳致远——谈语文教师的基本功修炼

2018年11月18日至22日,笔者有幸参加了在浙江省义乌中学举办的第七届全国高中语文教师基本功展评暨观摩研讨活动,在观摩学习了很多优秀选手精彩表现的同时,也发现了一些选手暴露岀来的不少问题。其中,吉林省教育学院张玉新老师在点评时谈到的参赛选手教学设计文案方面存在的标点符号使用错误、序号实用不当问题让我记忆犹新。

用故事拨动学生的情感之弦——《背影》教学札记

朱自清先生的《背影》作为现代散文作品中的经典篇目，滋养了一代又一代的读者。当然，作为成年人，特别是已经为人父为人母的读者更容易理解文中的父子之情，因为他们已经具备了一定的人生经历，更懂得生活的艰辛，更容易和作者发生共鸣。但作为教学文本，由于文章所叙故事毕竟时代较远，加之学生的人生阅历不够，想让他们产生强烈的共鸣并非易事。笔者认为，学习《背影》一文，在选择教学内容时，一定要抓住文本的内核--“情”，对学生进行感恩教育，如果这一点做成功了，一定是最大的成功。为此，笔者在教学中适时穿插了几则故事（学生对故事一般都感兴趣），拉近学生和文本之间的距离，对学生进行感染和教育，收到了不错的效果。

语言学用——语文教学的重头戏——《纪念白求恩》课后习题教学启示

当前，关于教学内容的选择虽然仍是学界研究语文阅读教学的热点，但基本上已经达成共识。那就是语文阅读教学要有课标意识、学段意识、文体意识、文本意识、学情意识等，选择教学内容时还要关注“单元提示”和“课后习题”等助读系统，因为它们都是选择教学内容的重要抓手。然而，实际的教学情况却是这些道理大家都认可，真正实施起来却有很多困难。因为，要真正选择并最终确定某一课的教学内容，还需要对上述因素进行有效整合。

《湖心亭看雪》译注辨析

《湖心亭看雪》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》（八年级上册第六单元）中的一篇文言文，文章虽短，但教参注解及各类教辅用书上的译文有许多难以令人信服的地方，斗胆在此一一辨析，恳请斧正。

“双减”背景下初中语文整体作业设计优化

随着“双减”政策的推进,初中语文教学面临新的挑战和机遇。此时,若进行初中语文整体作业设计优化,可有效提高学生的学习兴趣,促进学生全面发展。结合具体案例,探讨初中语文整体作业设计的原则、方法和建议,并为未来教学实践提供了启示。

赏一树花开 悟人生真谛——《紫藤萝瀑布》审美教学方法探析

基于语文学科的特点,在教学中应重视美育浸润,将美育渗透进课堂,深层挖掘文本内蕴,浸润审美意识.以教学《紫藤萝瀑布》为例,可充分挖掘文中蕴含的美育元素,从而唤醒学生的审美意识,培养学生的审美情感,进而提高其审美鉴赏和创造能力.