“小学生课外阅读管理”的实践与思考

我国《义务教育语文课程标准》（修订稿）明确提出整个小学阶段的课外阅读总量为145万字的目标。但目前还存在着缺乏系统、适切的课外阅读材料、缺乏有效引导、缺乏时间保证、缺乏可操作的评价体系等诸多问题。本文着力分析这些问题的存在原因,并力图构建＂阅读材料与阅读引导的管理策略＂＂阅读评价的管理策略＂＂阅读时间的管理＂。

在游戏中引导新生养成上课的好习惯

当过教师的都知道，对于新入校的一年级新生，最难搞的就是组织课堂教学。 第一天上课，铃声响过好久，教室里还是乱哄哄的：孩子们有的喝茶，有的吃零食，有的互相拉扯，还有的甚至弓着身子在走廊里跑来跑去。我站在教室门口，他们却目中无“师”，坐在前排的几个孩子，竟然冲着我诡秘地笑。好一些目无尊长、不懂规矩的娃娃！我心里甚感不悦，真想走上讲台，立刻给他们来个下马威。但是我知道，用“下马威”对付这群真正“不知天命”的孩子可能是“治标不治本”，我须得冷静思考“标本兼治”的对策才好。

“补白”让语文味更丰盈

什么是“语文味”？大家众说纷纭，但个人认为万说不离其“宗”——“语文味”即追求语文教学的“真”“善”“美”。“真”是指语文教学的本质特征，“善”是指语文教学的本真价值，“美”是指语文教学的本色气韵。怎样才能让我们的课堂“语文味”更浓？纵观语文味很浓的课堂总是离不开这三要素：读、品、练。