合理设计《合理安排》

《合理安排》是人教版课标教材《数学》四年级上册“数学广角”中的教学内容。教材中的例2以家里来客人要沏茶的生活素材为背景，提出“怎样才能尽快让客人喝上茶”的问题，让学生讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。教材在情境图下给出了沏茶所要做的各道工序，以及做每件事情所需的时间。

对低年级估算教学的思考

估算能简洁、迅速地解决实际问题，在日常生活中有着十分广泛的运用。估算教学能够培养学生的数感和估算意识，发展学生运用估算解决实际问题的能力，增强学生的计算能力。《数学课程标准》把加强估算教学作为计算教学改革的重要举措，课标教材给予估算以重要地位。如何有效地培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，是我们当前需积极思考的问题。

以评促思 教学无痕——中德小学数学教学评价和学习评价的思考

当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生的学习活动和发展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。数学教师对数学学习的评价不仅仅要关注学生学习的成绩，还要关注学生学习的过程与水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。

以评促思 教学无痕——中德小学数学教学评价和学习评价的思考

在中德小学数学教学比较的研讨活动中,我们欣赏了中德两位教师课堂教学过程的精彩,也从中品味到他们在教学评价和学习评价中的魅力,他们在课堂上使用了几种教学评价：1.激励性评价,积累数学化的活动经验在灵动的课堂上,学生应该有积极的学习热情。因此在课堂上当学生回答正确时,教师要以此为契机进行激励性评价,从而有效地激发学生学习数学的热情、持续的求知欲。教师注重将生活经验和数学经验＂有效对接＂。