高中生物探究式实验教学设计研究及案例分析

“探究式学习”促使学生的学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革.阐述了探究式学习、实验操作技能和探究式实验教学模式这三个概念的内涵.同时,对高中生物一个重要的验证性实验“叶绿体中色素的提取和分离”进行了改进,实施了探究式实验教学设计并进行了教学实践以及分析,旨在探讨如何培养学生的实验操作技能.由此可得出结论:开展探究式实验教学,既能通过规范的实验操作,培养学生的实验操作技能,又能培养学生的综合探究能力并树立实事求是的科学态度;利用随堂式的实验教学评价,能很好发挥探究式学习的成效.

加强医院经济管理,提高整体经营效益

医院是防病治病、救死扶伤的公益性事业单位,同时又是一个独立的经济实体.在目前医疗市场逐步转变为"买方市场",国家对医院的直接财政部长逐年减少情况下,积极探索经营之道,努力提高经济效益是完善补偿机制,筹措医院发展资金的必由之路.

高中生物启发式教学的运用探究

高中生物是高中阶段的重要课程,学生的生物成绩高低影响着理科综合成绩,因此教师的教学水平和教学方式对于学生来说非常重要。但高中生物是一门与实验有关的课程,传统的教学方式无法满足生物课程教学的需要,所以教师需要采取新的教学方式,让高中生物课程变得直观生动。

浅谈新课程改革下教学设计的转变——以“物质跨膜运输的实例”为例

以《普通高中生物学课程标准(2017年版)》为依据,从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四个方面,浅谈新课程改革下,"物质跨膜运输的实例"第一课时教学设计应发生的转变。

体验中发展 质疑中升华——“DNA分子结构”教学设计

运用模型建构的方法,引导学生构建DNA分子的概念模型、物理模型及数学模型,培养学生科学思维能力。学生在不断的'体验—质疑—解惑'的过程中,理解DNA分子结构主要特点。