“私想”:在“共识”中避免“共失”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）颁布以来,许多教师能够基本把握其中的关键词：课程性质——综合性、实践性;核心概念——语文素养与养成;汉语教育传统——多读多写、日积月累;创新精神——自主阅读、自由表达等。

体悟诵读韵味 放飞童年梦想——小学低年级儿童诗教学的策略

如同一朵朵闪烁着烂漫童趣的小花,儿童诗以其优美凝练的语言、精巧的构思、悠远的意境和丰富的情感,使每一位孩子在阅读的过程中提升着素养、积累着语言。朱光潜先生说：＂诗是培养趣味的最好媒介,能够欣赏诗的人不但对于其他种类文学可有正确的了解,而且也绝不会觉得人生是干枯的。＂那么,我们在教学中该如何利用好这种最切合儿童实际的文学样式,上好儿童诗教学课呢？

用观察提升“前作文”质量

学生作文难，究其主要原因，就是学生写作的素材十分贫乏，总感觉“无米下锅”。事实上，学生往往被囿于家庭和学校这样的两点一线上，学生没有时间去观察周围的生活，也就没有时间去感悟身边的情趣。提起笔来自然觉得生涩。

为儿童架一座语文学习的桥——《西湖》第一课时教学谈

一、巧用信息技术,架一座直观感受的桥随着现代教育技术的深入发展,多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。教学本课时,针对大部分孩子没有去过西湖,或去过西湖但对众多景观没有清晰认知,而文中语言较难理解,学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况,笔者两处巧妙借用信息技术,弥补学生在学习写景类文章时,缺乏现场感的不足。一是在教学之前,布置学生登录互联网优酷视频,观看《西湖风光》。二是在学生读到"

语文课堂,让儿童心智成长

2011年版《语文课程标准》前言部分指出：＂语文课程应为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础。＂因此,作为语文老师,须要在课堂上重视情感、态度、价值观的正确导向,同时又不忘用语文的方式教语文,做到言意兼得。下面,笔者将结合具体课例,谈谈自己的一些粗浅认识。

找准教学着陆点,造就童心课堂的“盛景”——评褚嘉耘执教的《北大荒的秋天》

教学《北大荒的秋天》时,如何落实写景类课文的教学重点、突破难点,如何区别于本单元其他篇目的写景类课文,在共性中体现个性,避免千课一面,这需要教者匠心独运。一、关注课文标题巧着陆,打开一幅＂趣景＂《北大荒的秋天》一文,地名＂北大荒＂和描述内容,形成了巨大的反差。

《沙漠中的绿洲》第二课时教学及评析

第一组：盐碱地不毛之地环境恶劣 第二组：精心侍弄绿树成荫鲜花遍地2．读了这两组词语，你们眼前会出现怎样的两幅画面？请用其中的几个词语描绘自己所想象的画面。

《空气中的“流浪汉”》(第二课时)教学实录(A)

一、复习引路，走向文本师：请同学们回忆一下，课文中的“流浪汉”指的是谁？生：灰尘。师：文中有两个词跟课题中的“流浪”是相对应的，请快速浏览课文，圈二圈，读一读。生：（浏览课文后）东碰西撞、到处游荡。

《剪枝的学问》（第二课时）教学实录（一）

师：请同学们回忆一下课文中出现的四字词语，把这六个词语补充完整。我请三位同学读一读。