粤港澳大湾区民办高校可持续竞争优势形成探究:影响因素的视角

获得和维持竞争优势,培育核心竞争力,为粤港澳大湾区的高速发展发挥重要作用,是粤港澳大湾区民办高校面临的最重大课题。粤港澳大湾区民办高校可持续竞争优势的形成受到复杂多变的内外部环境的影响,外部影响因素包括高等学校数量增长的政府政策、产业对民办高校毕业生胜任力的要求、地方和国家经济增长、公众对民办高校的看法、具有硕士和博士学位水平的合格教师候选人的充足性等五方面,内部影响因素包括领导的有效性、资金的可行性、人力资源管理战略的有效性、课程相关性等四方面。粤港澳大湾区民办高校要持续不断地提升内外部能力,以应对内外部环境的挑战。

学生人格权的法律保护

我们的社会和学校往往十分强调学生应尽的义务,而漠视学生的权利。实际上,学生拥有非常广泛的法定权利,包括受教育权、人身权(包括身份权和人格权)和财产权等,其中,人格权是学生的一项十分重要的权利。我国一些法律法规都对学生的人格权进行法律保护。但加强对学生的人格权教育,是保护学生人格的根本解决办法。

构建有效的校园安全防范的学校、家庭与社区合作机制——美国巴尔的摩市的经验及其启示

校园安全防范机制的构建,对于学生、学校、教育和社会的稳定与发展,都具有十分重要的意义。美国巴尔的摩市创设的学校——家庭——社区合作项目,充分发挥了学校、家庭和社区的联合作用,有力地保障了学生的安全。因此,学校与家庭和社区合作,能够为学生在校内外创设更安全的学习、生活和成长环境。

《民法总则》法人制度视野下民办高校分类管理存在的问题与解决机制研究

与《民法总则》相比,《民办教育促进法》有关民办高校分类管理的规定存在着诸多问题,主要表现在:营利性民办高校与非营利性民办高校的制度区别规定不详细、没有规定营利性民办高校与非营利性民办高校的法律性质、民办高校章程相关规定不完善、民办高校办学许可证的法律效力规定不合理。可参考《民法总则》《公司法》等法律法规的规定,对营利性民办高校和非营利性民办高校进行更为合理的制度设计,规范社会力量兴办教育,促进民办高等教育的健康顺利发展。

民办学前教育政府规制的机理、问题与出路——以河南省为例

民办学前教育的政府规制包括经济性规制和社会性规制。民办学前教育政府规制面临经济性规制不足、社会性规制不完善等问题,包括准入机制不完善、退出机制缺失、价格机制失灵、投资机制不畅通、财务会计规制滞后、安全卫生隐患突出、质量规制失灵等。应从强化准入机制、加强安全卫生监管等方面加以改进。

我国营利性学校的合法律性探析

我国营利性学校具有合法律性。从法律规范的效力渊源规则来看,营利性学校具有合法律性。从特别法效力规则来看,就基本法而言,营利性学校具有合法律性;从单行法来说,除了民办高等学校,其他民办学校可以是营利性学校;就行政法规而言,营利性学校具有合法律性;从部门规章来看,从事学历教育的民办学校不能办成营利性学校,而从事非学历教育的民办学校可以是营利性学校。按照前后法相关规定的分析,营利性学校具有合法律性。

分类管理视野下《民办教育促进法》修正案中若干问题的理解与适用

《民办教育促进法》修正案的通过,对于民办教育的发展具有非常重要的意义。民办学校分类管理是修正案中的核心内容,当中的许多问题还需要进一步厘清,包括民办学校收费,扶持政策、税收优惠政策和用地优惠政策,剩余财产的处理,义务教育阶段禁设营利性学校,民办学校为教职工办理补充养老保险,等等。弄清楚这些问题,将有助于新法的适用。

“非营利性民办学校登记为事业单位”之法律冲突及其解决路径——以《民办学校分类登记实施细则》第7条为视角

《民办学校分类登记实施细则》第7条"非营利性民办学校登记为事业单位"之规定,与《事业单位登记管理暂行条例》第2条存在法律冲突。这一法律冲突属于纵向立法冲突。民办学校与事业单位在资金来源和举办主体上存在着根本性的区别。非营利性民办学校不是事业单位,不能登记为事业单位。解决路径在于由国务院改变《民办学校分类登记实施细则》第7条后半句的规定。

学校、教师侵犯学生的人格权及其法律责任

人格权是中华人民共和国公民都享有的权利 ,是伴随民事主体的生命全过程的权利。然而 ,现在的许多学校仍不将学生当作享有权利的公民看待 ,肆意侵犯学生的人格权。本文论述了学生人格权受到侵害的三种表现形式 。

普惠性民办幼儿园的内涵及其政策价值

普惠性民办幼儿园的发展面临诸多问题,其中观念层面所存在的问题,直接影响着普惠性民办幼儿园政策的落实,因此,妥善地解决观念层面的问题,就成为解决其他问题的先导。就观念层面而言,存在的主要问题是,理论界和实务界对普惠性民办幼儿园的认识模糊。要解决这一认识模糊问题,需要对普惠性民办幼儿园进行科学界定。对普惠性民办幼儿园进行科学合理的界定,对普惠性民办幼儿园之教育政策的制定、实施和评估将产生积极影响,有利于民办幼儿园健康发展。

新《民办教育促进法》的理解与适用——基于文本分析的视角

《民办教育促进法》修正案的通过,对于民办教育的发展具有非常重要的意义。不过,当中的许多问题还需要进一步厘清,包括民办学校党的建设问题、民办学校分类管理问题、义务教育阶段禁设营利性学校的问题、民办学校为教职工办理补充养老保险问题、非法举办民办学校的法律责任问题等。弄清楚这些问题,将有助于新法的适用。

《民法总则》视野下民办学校终止的法律制度构建

《民办教育促进法》有关民办学校终止的规定还不够具体、详细,存在关于民办学校终止的原因规定不全面、没有规定民办学校解散的原因、有关民办学校清算的规定不详细、对学生受教育权保护力度不够等问题。民办学校的终止,可将《民法总则》中的指导原则作为重要法律依据。在今后的民办教育立法中,应加强民办学校终止的法律制度建设,促进民办教育健康有序发展。

论教育与就业

探讨了劳动者的受教育程度与就业之间的关系。最新研究成果表明,当代失业的主要原因包括知识、技能、素质的缺乏,而这些正是现代经济发展所需要的素质。就业市场表明,教育具有越来越重要的经济价值,由于对商品和服务需求量的增多,导致生产过程变得越来越复杂。素质不高的劳动者是失业大军中的主要组成部分,因为企业主更倾向于录用受过良好教育和拥有熟练技能的劳动者。

我国高等农业教育发展的问题与对策

高等农业教育在促进一国农业和农村发展上具有非常重要的作用。高等农业院校应从如下方面发挥这一作用:更积极地参与农业与农村发展活动、开发农业教育项目和设计课程、提高高等农业教育的教学质量、在全国农业教育和培训体系中发挥主导作用、开展农业研究并对研究人员进行培训、加强高等农业院校之间的协作。

《民办教育促进法》修正案的理解与思考

《民办教育促进法》修正案的通过,对于民办教育的发展具有非常重要的意义。不过,许多问题还需要进一步厘清,包括民办学校党的建设问题、民办学校分类管理问题、义务教育阶段禁设营利性学校的问题、民办学校为教职工办理补充养老保险问题、非法举办民办学校的法律责任问题等。弄清楚这些问题,将有助于新法的适用。

全民教育:一项世界性的难题

一、全民教育概述 全民教育是与教育机会均等密切相关的。它是以人的基本权利均等为前提的，受教育是一种基本权利，这已成为国际社会的共识。早在1948年《世界人权宣言》就指出：“人人皆有受教育之权，教育之目标在于充分发展人格，加强对人权及基本自由之……

论侵权责任的归责原则——兼评《侵权责任法》第6条、7条、24条之规定

《侵权责任法》规定了四种归责原则,即过错责任原则、过错推定原则、无过错责任原则和公平责任原则。过错责任原则是基本的归则原则。每种归责原则都有其特定的涵义、特征及适用范围。文章对四种归责原则进行论述评析。

美国公立学校中的体罚及学生权利的保护——基于英格拉罕诉莱特案的分析

在美国,公立学校对学生实施体罚一直都是备受争议的话题。传统上,对学生的体罚被看作是合理合法的行为。1977年的英格拉罕案判决具有重大意义。美国联邦最高法院判决,公立学校体罚学生并未违反联邦宪法修正案第八条"禁止残酷和异常惩戒"的规定,公立学校中的体罚涉及修正案第十四条所规定的实体性正当程序权利。此案例可以看,美国法院相关判决对学生实体性正当程序权利的侵害标准规定得过于严苛和僵化,不利于学生权利的保护。因此,这一标准应该加以改变,以便为学生提供更高程度的保护。

幼儿教师工作满意度调查研究——以豫南某市为例

本文的研究目的是审视与工作条件和社会人口变量相关的幼儿教师的工作满意度水平。研究样本包括264名随机挑选的在豫南某市幼儿园工作的幼儿教师。为实现研究目的,设计了两部分调查问卷,包括:(1)与教师的年龄、婚姻状况和受教育水平有关的满意度水平;(2)与物理环境、学校关系、工作条件、儿童行为、家长参与等有关的满意度水平。研究结果表明,幼儿教师对课堂物理环境及与学校内的关系的满意度很高,对工作条件、儿童的社会性行为、家长参与等方面的满意度一般。教师的个人特征与工作满意度之间,存在着显著相关。

《民法总则》法人分类新模式背景下民办学校分类管理的理论逻辑

《民法总则》所确立的法人分类新模式,使我国的民办学校分类管理有了确切标准。可依据《民法总则》的法人分类新模式,确定营利性民办学校与非营利性民办学校分类管理的理论逻辑。具体而言,可从营利性民办学校的含义与性质、内部治理结构、特殊规则等方面确定营利性民办学校发展的理论逻辑,从非营利性民办学校的含义与性质、内部治理结构等方面确定非营利性民办学校发展的理论逻辑。