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陶行知教育理论视野下的小学语文课后作业探索 被引量:1
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作者 余亚欣 《华夏教师》 2023年第6期31-33,共3页
“双减”政策出台后,课后延迟服务正式实行。如何更有效、更科学地布置作业,本文从家长、学生、老师三者不同期望入手,分析传统家庭作业布置的利弊,尝试从不同的角度融合陶行知教育理论,探究小学语文学科在课后作业布置方面的多样化路径... “双减”政策出台后,课后延迟服务正式实行。如何更有效、更科学地布置作业,本文从家长、学生、老师三者不同期望入手,分析传统家庭作业布置的利弊,尝试从不同的角度融合陶行知教育理论,探究小学语文学科在课后作业布置方面的多样化路径,为语文课后作业布置提供不同方向的参考。 展开更多
关键词 “双减”政策 小学语文 课后作业 陶行知教育理论
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“体验”让语文教学更深入 被引量:1
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作者 余亚欣 《江苏教育研究(实践)(B版)》 2017年第11期56-58,共3页
"体验式教学"强调还课于生,突出学生在课堂的主体地位。通过研究"体验式教学"在语文教学中的运用,发现"结合情境,引入体验""结合自身,融入体验""拓展实践,深化体验"这三个方式将&qu... "体验式教学"强调还课于生,突出学生在课堂的主体地位。通过研究"体验式教学"在语文教学中的运用,发现"结合情境,引入体验""结合自身,融入体验""拓展实践,深化体验"这三个方式将"体验"融入语文教学之中,可以帮助学生从"体验"中更好地学习语文知识、加深文本理解、体会其中情感。 展开更多
关键词 小学语文 体验式教学 情境
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让想象力在小学语文课堂中飞扬 被引量:1
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作者 余亚欣 《科学大众(智慧教育)》 2017年第1期65-66,共2页
想象力是儿童发展的必要因素,也是语文教学中需要培养的。随着时代的发展,学生生活环境、教育方式的改变,现在的学生的想象力情况不容乐观。语文教学对于学生想象力的培养有着重要的作用,而本文也是重点探讨想象力在语文教学中的培养。
关键词 想象力 语文教学 培养
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论创造性思维在小学语文课堂教学中的渗透
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作者 余亚欣 《作文成功之路》 2015年第5期10-10,共1页
小学语文的课堂是活泼的、有活力的课堂,学生在小学阶段的思维能力是很活跃的,尤其是想象思维、创造思维等,如何在有限的课堂实践中,把握无限的创新思维的培养,一直是语文课堂教学的难点,创新思维对于小学语文课堂而言,不仅仅是... 小学语文的课堂是活泼的、有活力的课堂,学生在小学阶段的思维能力是很活跃的,尤其是想象思维、创造思维等,如何在有限的课堂实践中,把握无限的创新思维的培养,一直是语文课堂教学的难点,创新思维对于小学语文课堂而言,不仅仅是天马行空的想象,更应该是围绕语文展开的能力培养活动。 展开更多
关键词 语文课堂教学 小学语文 创造性思维 想象思维 创新思维 能力培养 思维能力 小学阶段
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