精准发力,扎实推进学校教研组建设

强国必先强教,强教必先强师。“有高质量的教师,才会有高质量的教育”。建设一支高质量的教师队伍核心在于校本化培训与培养。学校教研组是校本化培养最基层最重要的组织,是教师成长的孵化器和助推器。我校扎实推进学校教研组建设,通过瞄准教师的真需求,精准发力,以全员“卷入式”的真教研促进教师专业成长。

基于认知负荷理论 设计简单数学课堂

在平时的教学中，教师经常会碰到这样的现象是感觉一堂课的教学内容很多，一节课40分钟根本不够用。二是对于有些知识，教师虽然讲了一遍又一遍，可还是有部分学生无法掌握，有些题目已经教过了，学生还是照错不误。

培养学生估算能力的3点建议

《数学课程标准》把以往的“几何”拓广为“空间与图形”,并通过“图形的认识、图形与变换,图形与位置、图形与证明”这四条线索展开,同时根据儿童的生理和心理特征,把“空间与图形”的内容均衡地安排在三个学段中,逐段递进。

让学习真正发生——以人教版教材二年级上册“认识时间”的教学为例

真正学习,强调在真实情境和条件中、在解决问题的过程中,学生主动地获取、形成和运用知识,发展能力,提升品格.通过厘清学生非真正学习的原因,给出促使学生学习真正发生的关键,并以人教版教材二年级上册“认识时间”的教学为例进行实践论证.

创设有意义的任务:《认识整时》的同课异构分析

一堂课是由教师创设的一个个学习任务按照一定的顺序串联而成。这一个个任务就是学生增长知识，培养能力，提升思维水平的载体。然而，我们也经常发现这样的现象：同样一节课，由于教师创设的任务不同，教学效果也大相径庭。可见，学习任务的创设对课堂教学效率起着至关重要的作用。

创设有意义的学习任务的实践与思考

一节课其实是由教师创设的一个一个学习任务按照一定的秩序连接而成的。学生在教师的引导下逐步完成这一个个任务，最终获得知识的增长和能力的提高。然而，我们也经常发现这样的现象：同样一节课，由于教师创设的任务不同，教学效果也大相径庭。可见，学习任务的创设对课堂教学效率起着至关重要的作用。

原来数学课还可以这么上——“三角形的认识”一课的磨砺与思考

怎样才能让一些"名课"、"好课"进入平常课堂,为普通教师所理解和运用呢?事实上,"名课"、"好课"都不是一蹴而就的,而是不断磨砺的结果。在磨课过程中也经历过种种"煎熬"、"磕磕碰碰"和"争议分歧",而这些恰恰是提升教师专业素养的宝贵财富。磨一节课,不只是为了把这一节课上成"优质课"、"精品课",而是通过有针对性的、深入的研究,明晰疑惑,提炼策略,如:目标如何定位?教学难点怎样突破?学习材料如何取舍?生成资源怎样应对……正因为这样,尽管《小学数学教育》与其他教学类杂志一样,从创刊以来,一直关注名师名课,但由于缺乏对"名课"磨课过程的深入分析与思考,在引领教师专业成长中还未能真正起到窥一斑而知全豹的作用。本刊开辟"好课多磨"栏目,旨在通过一些优秀教师讲述自己磨课的经历与感悟,把一节好课形成的过程呈现出来,让广大读者了解"好课究竟是怎么磨出来的",达到"一人磨课,多人受益"。无论是名师还是普通教师,只要上出了好课,他(或她)在磨课过程中的一次次试教、一次次反思、一次次更新,即使是失败的教训也难能可贵,值得旁观者分享。把这些即时的经历,哪怕是点点滴滴的感受,以文字的形式积淀下来,就能让广大读者不仅知其然,也能知其所以...

“常见的数量关系”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第52~53页。教学目标:1.在具体情境中认识"单价、数量、总价"、"速度、时间、路程"的含义,理解并掌握"单价?数量=总价"、"速度?时间=路程"这两种数量关系,2.会运用常见的数量关系解决简单的实际问题,会用数学语言准确、清楚表达自己的想法。