基于“课堂学习任务单”的“三段四环”课堂教学模式

一、“课堂学习任务单”的内涵及基本范式 （一）“课堂学习任务单”的概念 “课堂学习任务单”是由教师根据学习目标与学生认知需求设计的旨在引导学生积极参与学习过程的活动任务方案。它以“任务单”为媒介，以“学习任务”为核心要素，是教与学的桥梁和纽带，是学生学习的“路线图”和“施工图”，也是教师导学的有效载体。

三次改进“旋转变换”教学设计的思考

随着课程改革的深入，人们越来越关注课堂教学效率，而一位教师的课堂教学设计能力直接关系到课堂教学的高效性．本文阐述利用认知结构理论和“再创造”理论改进“旋转变换”课堂教学设计，使教学设计符合学生的认知规律和课堂教学规律，真正体现数学教学是数学活动的教学，使教学过程成为学生积极参与、主动探究、自主发现的过程，

创设问题情景 引导探究学习

问题情境的创设主要是通过恰当的情境,提出问题,使教学内容具有新奇性,使学生产生好奇心和求知欲,激发学生的探求动机和兴趣,培养学生的创新意识和提出问题的能力.引导学生以探究性的方式进行数学学习,主要是通过课堂上创设的各种生动活泼的教学情境,使学生受到情境的熏陶和感染,开启心智,积极思考,发现数学知识的内在规律,培养探究意识.……

让学校成为教师期盼的生命场

一所理想的学校应该使教师在适合的岗位上发挥出最大潜能,心情愉悦地工作,享受学校生活,让学校成为教师的精神栖息地和实现生命价值的场所。近年来,我校探索"三引领两活动"的教师队伍建设机制,提升了教师素质,促进了学校发展。

专业发展应成为教师的自觉追求

教师是学校发展的第一资源,是一所学校的核心竞争力。随着新课程改革的推进,教师的专业发展越来越被各个学校所重视,各个学校都采取了一些切实可行的促进教师专业发展的措施,在一定程度上提高了教师的专业水平,提高了教师实施新课程的能力。但是,要真正提高教师的专业水平,必须要唤醒教师的专业意识,使专业发展成为教师的自觉追求。

学校文化建设中的四种价值选择

学校文化的价值选择,影响着教师的价值判断和价值追求,进而影响到教师的思维方式、行为习惯和工作态度。我校文化建设的四种价值选择,升华了教师的思想,培养了教师的职业精神,促进了教师的专业成长,使学校在最短的时间得到了最佳发展。