自私行为的传递效应

自私的传递效应指遭遇他人自私对待的个体也自私地对待无辜他人的现象。在这个过程中,示范性规范、心理权利起着中介作用,个体的公正敏感性、道德认同,以及情境中的道德凸显和匿名性起着调节作用。已有研究多关注个体如何惩罚与报复直接伤害自己的自私者,较少关注自私行为的受害者如何对待无辜的第三方。未来研究可关注他人自私如何通过影响个体的认知,如普遍信任和道德判断,进而影响其对待无辜者的态度与行为,并且澄清情绪及共情在其中的作用。

干预初中生的同伴关系以促进其亲社会行为

依据青少年对亲社会行为的概念表征及其重视同伴关系的特点,从同伴关系的建立、维持和冲突解决三方面入手,结合社会技能的行为训练和认知训练,设置改善同伴关系的课程,对石家庄市某中学120名初中生开展10周(每周45分钟)的团体干预活动。结果发现,干预课程显著改善了初中生的同伴关系,并有效促进了他们的亲社会行为,特别是利他性、遵规与公益性和关系性亲社会行为。干预研究为青少年亲社会行为的培养提供了新的思路和方法。

通过同伴关系的改善来促进青少年的亲社会行为

＂送人玫瑰,手有余香＂＂乐于助人,无私奉献＂＂友爱亲和,与人为善＂等都揭示了亲社会行为的一部分内容。就本质而言,亲社会行为泛指一切符合社会期望且对他人、群体或者社会有益的行为[1]。

儿童青少年对腐败的认知及其发展

采用焦点群体访谈法探讨儿童青少年对腐败现象的认知及其发展规律,发现他们倾向于将一切不良行为和违法行为都理解为腐败;他们对腐败的定性判断受事件的社会后果的影响,后果越严重,越容易被儿童判断为腐败;对腐败现象普遍性的感知降低了他们对他人和制度的信任。随着年龄增长,他们认为腐败现象和自己的关联更强了,而腐败受到惩罚的概率却更低了,并逐渐分别从道德领域对腐败持更加批判的态度,而从习俗领域对腐败持更加认同的态度。