探索高中英语教学的导入艺术

在高中英语新课标的要求下,对课程功能、结构、内容、实施等方面都做出了巨大的创新,是对原有教学的突破,新课标对高中英语教学的要求也同步提升。教师要明确学生的学习出发点,通过有趣的教学活动引导学生积极地参与到课堂学习中来,用兴趣为引导,提升导入环节的影响力,切入恰当要素,帮助学生更高效地学习。1.高中英语课堂教学导入四大要素高中英语的课堂导入环节是一项艺术,教师需要根据学生特定的年龄和心理差异,结合教材内容从贴近学生的话题入手。在课堂实践中教师常用的导入方法包括:背景知识导入法、视听导入法、复习导入法、游戏导入法等等,多种多样的导入方法能够帮助教师产生课堂教学的助力作用,而教师在教学设计中需要注重以下四个因素:1.1符合学生心理认知高中阶段的学生在心理和生理上都更加成熟,并且想象力、思维活跃度都有所提升,创新意识增强,对新鲜的实物会产生兴趣,愿意积极地探索,所以教师在课堂导入设计时要充分考虑到学生的这一特性,符合高中阶段学生的心理和认知需求。

‘教—学—评’一体化视域下的高中英语阅读教学策略

随着教育理念的更新与教学模式的创新,“教— 学—评”一体化教学理念逐渐受到教育界的广泛关注与 认可,这一理念强调教学、学习与评价三者之间的紧密 关联与相互促进,旨在构建一个以学生为中心、注重过 程体验、强调能力发展的教育生态系统。在高中英语阅 读教学中引入“教—学—评”一体化模式,不仅能够有效 激发学生的学习兴趣与主动性,还能促进教师教学策略 的优化,实现教学评价的科学性与发展性,从而全面提 升学生的阅读素养和综合能力。