数学教学中让学生有效参与数学活动的策略

一、问题提出 1．1对当前两大教学模式的思考． 洋思是先学后教，杜郎口是自主学习合作交流＋教师点拨．二者有相通之处，也有差异的地方，相同的是都强调发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，均强调学生的自主体验．不同的是：前者对师生的作用基本等量齐观，先学只是课堂的作为一个环节，与传统课堂教学在直观上差别不是特别巨大；后者把学生的自主学习与合作交流作为课堂的主体，教师更多的是从课前、课后为学生学习提供帮助，

以“说题”为切入口的数学培优策略研究

1．研究的背景 学生的认知水平及能力是课堂的起点基础，面对优秀的学生，数学课堂还能仅满足于引导学生达成双基要求吗？在过去一学年，笔者担任了两个不同层次班级的数学教学工作，其中A班学生的综合学习能力较强，形成了良好而稳定的学习的动机与习惯．在A班开展教学时，笔者经常有这样的体验：在讲评一些难度较大的习题时，常会有同学敢于提出不同的见解，并且发现这些方法不仅正确而且更优于自己讲授的方法．于是笔者反思：何不组织学生课堂说题，为他们搭建一个自主平台，让他们的智慧得以充分展现，并逐步形成对数学质疑、探究，应用数学解决问题的习惯，真正意义提升他们的数学素养，并实现课堂的教学相长呢？