在中学英语写作教学中培养学生的批判性思维能力

目前中学英语写作教学依然以要求学生语言正确无误为教学目的，把记忆模仿、机械重复作为主要的教学方式，忽视了批判性思维能力的培养，从而难以从根本上提高学生的写作能力。因此，笔者提出需在写作教学中注重发展学生的批判性思维能力，并通过实例分析的方式具体论述了从帮助学生树立批判性思维的概念、设置不同的写作任务、分析输入文本、反思写作内容及在评价中激励批判性思维等方面来培养学生的批判性思维能力。

谈语法练习存在的问题及对策

练习是语法教学最重要的环节之一,对语法规则的学习与掌握具有十分重要的意义。本文拟从语法练习目前存在的问题及解决这些问题的策略等方面进行探讨。

对高三英语写作教学的反思与建议

本文以高三英语写作教学为研究对象,利用案例分析的方式对写作教学中出现的问题进行反思并提出相应建议。目前,高三写作教学存在教师和学生片面追求写作内容上的"新"、刻意使用高级词汇和复杂结构、不注意基本的写作规范等问题。鉴于此,本文结合真实案例提出写作教学"返璞归真",即写作内容要贴近学生生活;教师应引导学生利用所掌握的语言知识根据行文需要进行遣词造句;学生应该真实、真切地描述发生在身边的人或事或表达自己的观点和态度;在批改反馈中教师应该要求学生注意书写规范,同时要考虑反馈的有效性。

浅谈中学英语视听说课校本课程的开展

英语新课程标准要求我们的课程设置要给学生更多自主的选择以满足他们个性和潜能的发展。在这种理念下,我们开发了英语视听说课程。它既可以给善于英语交际的学生提供展示自我的机会,又能够满足那些希望提高自己听说能力的学生的急切愿望。

浅析中学英语语法教学的几种有效教学方法

语法教学的重要性在近几年重新获得了大家的承认,但对如何进行语法教学却有不同意见,出现了不同的流派,创造了不同的教学方法,效果也各不相同。本文将通过具体的案例介绍几种笔者长期使用、行之有效的语法教学方法,并对它们的理论基础、意义和缺陷进行分析。

男生不是班级的“短板”——从“男孩危机”谈男生管理

有研究发现，近些年来我国各类学校中的男生在各个方面都在“节节败退”，不仅学业成绩落后于女生，在其它方面的表现也不及女生。即使是原本男生较有优势的高中阶段，近几年优势也在逐渐丧失。事实上，从20世纪90年代开始，女生的学业优势就在不断扩展和延伸，几乎在所有学科领域、在各级教育水平上，女生的学业表现都赶上或者超过了男生。

基于听力课堂的英语词汇教学初探

美国著名语言学家Leonard Bloomfield教授曾说：不掌握语法，你对英语的学习将无法深入；不掌握词汇，你将对英语语言一无所知。由此可见词汇对于英语学习的重要性。正因为如此，词汇教学一直以来在高中英语教学中都占有极其重要的地位，英语教师把大量的课时用在了词汇教学上。但是，在学生听说读写等实际语言运用能力上所体现出来的词汇教学投入巨大而收效甚微的状况也一直困扰着广大英语教师。有研究发现，高中学生在书面表达中所使用的词汇不足高中阶段所要求掌握词汇的55％。而学生在听说方面所反映出来的词汇量小的情况尤为明显。

中学英语语法练习的研究与探索

随着外语教学法流派的不断发展，语法教学在我国外语教学中的地位时起时落。回顾我国的外语教学历史，曾先后出现过两种对于语法教学截然不同的处理态度：一种是过分关注语法规则的讲解，另一种是很少、甚至根本不教语法知识。事实上，教也好，不教也好，都有其存在的需求，对于不同的学习目的应该区别对待。而在全日制的学校外语教学中，我们不能抛弃语法教学，也不能以语法教学为主，应该合理安排语法教学，优化语法教学。本期我们专门从来稿中编辑了三篇有关语法教学的文章，目的不是为了强调语法教学的重要性，而是希望这三位老师的研究能对大家的教学有所帮助。

在听力课中开展词汇教学的研究与实践

通过对高中阶段词汇教学现状的分析和反思，笔者认为有必要在听力课中开展词汇教学。它不仅可以提高词汇教学效率，还有利于改变备受诟病的“聋哑英语”现状，本文从笔者的教学经验出发，论述了在听力中开展词汇教学的不同教学模式，详细描述了教学的实践过程和一些具体案例。

读后续写中的语言问题及教学策略

读后续写是浙江省高考改革后采用的新题型，是要求学生结合阅读理解完成续写任务的一种写作模式，主要考查学生将未结束的故事发展成与原文有逻辑衔接、情节和结构完整的短文的能力。这一题型对于学生的语言能力要求较高。本文从语言能力视角分析读后续写对学生语言知识、语篇知识、语言策略等方面的要求，并结合教学和测试中学生出现的语言方面的问题，提出了一些针对读后续写的教学策略。