建设优良校风 培养健全人格——以校风建设促进学生人格全面发展的思考

当前，我国在大力推进、深化教育改革，落实素质教育。校风建设是进一步推进素质教育的一个重要问题。优良的校风使整个学校形成一种强烈而感人的文化氛围，发挥着“情境教育”的功效；能产生一种无处不在、无时不有的无形而巨大的渗透性影响，使人自然而然地受到它的熏陶。因此，有目的、有计划地建设良好的校风是学校深化教育改革和提高教育质量的必由之路。

活动教学:困惑与思考

活动性是品德与生活课程的基本特征之一。通过引导学生主动参与各类活动来进行教学，是品德与生活的一大特点。《义务教育品德与生活课程标准》（2011年版）指出：“本课程超越单一的书本知识的传递和接受．以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中体验、感悟和主动建构来实砚。

挖掘生活资源 丰富“品生”课堂

品德与生活课程面向儿童的整个生活世界,在教学的过程中,教师时刻要以现实生活为载体,立足学生的生活,以活动为手段,以生活为主线,让学生在生活中学习,在生活中发展,在发展中成长。用活动把课程与儿童的生活世界相联系,从活动中关注学生的现实生活,让活动真正成为学生学习的载体。让课堂回归生活。

只见树木不见森林——对分数除法中求单位量问题的思考

分数除法是小学数学的一个难点，特别是当分率与具体数量同为分数时，学生更感觉无所适从。为什么在我们看来非常明显的数量关系，学生却困惑难解？我认为这里既有教学的原因--分数意义建构不完整，也有教材的问题--编排缺乏系统性。

好校长应做到“讲·做·抓·促”

陶行知先生说过：＂校长是一校之魂。＂一个好校长,能带领一批好教师,能办出一所好学校。有什么样的校长,就有什么样的学校。如何做一名优秀的校长、做一名优秀的学校管理者？如何在管理与运作中把学校办成具有浓郁的校园文化氛围、具有办学特色的优质学校？

从“情”入手提升教学实效

当下，品德与生活（社会）教学存在着一个严重问题，很多教师借助教材向学生直接灌输思想道德。这种教学表现在两个方面，一是教学形式简单化，没有通过学生喜闻乐见的形式，激发学生情感的参与；二是教学内容没有贴近学生的生活实际，忽视对学生生活经验的调动，学生的兴致不高。这两方面共同指向“教学没有充分调动学生的情感”，而学生的情感投入，是学生道德认知向行为转化的中介，在学生品德的形成和发展中起着重要作用。

让练习课华丽转身——例谈练习课的深度

新课程背景下的小学数学课;内容减少了;思维开放性反而增加了。如何处理好人人都能获得良好的数学教育与不同的人在数学上得到不同的发展的关系呢?让练习课突破以练习为主的传统形象;增加练习课的思维深度;是一种有价值的尝试。

精彩不可预设

我有个习惯,上课前一定要把教案再梳理一次,让自己思路更清晰一点。因为我平时上课随意性很强,一不小心就跑题,完不成任务。今天,课前由于另外的事情把这件事耽误了,上课的状态也不大有,听见铃声脑子里还是乱糟糟一团,但铃声就是命令,只能上课。今天数学课的内容是"营养午餐"。(如图)

浅议品德与生活课程活动的＂五性＂

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，课程教学强调“活动化”。学生有目的的主体性活动是促进道德内化、提高其品德素质的关键。如何使学生在积极参与的主体活动中，实现自身品德的和谐发展，笔者认为应做到以下“五性”。

循序渐进认识商的变化规律

实验教材把“商不变的规律”作为单独的一课进行教学，修订后的教材把“商的变化规律”合并成一课进行研究。把被除数、除数改变引起商的变化的蔓种情况同时出现，增加了学习的难度，如果还要理解被除数和除数同时变化且倍数不同的情况，儿乎足不可能完成的任务。现将自己教学中的思考和做法与大家分享，共同探讨。