Y两优9918再生稻机械化高产栽培

辰溪县2016年引进Y两优9918进行再生稻机械化高产栽培技术示范,示范面积7公顷,经测产,每667平方米头季稻产量674.6公斤、再生稻产量245.1公斤。1.播种育秧Y两优9918是杂交中稻品种,要确保头季稻在8月15日前能成熟收割,再生稻能在9月中旬。但辰溪县春播育秧期间寒潮频发,温度偏低,易发生烂种烂秧现象,宜采用塑料大棚硬盘育秧。浸种催芽后。

紧扣核心素养 注重“问题”内涵——小学数学问题解决能力培养策略探究

数学教学要发展学生的核心素养,问题解决能力是数学核心素养的重要组成部分。教学时要精心安排“问题场域”,巧用任务驱动,设计多元开放的问题,引导多样解决策略,学生在经历完整的解决问题过程中评价反思,不断提高问题解决能力,促进数学核心素养的形成与发展。

小学数学趣味活动的设计与应用初探

小学数学教学的目标之一是培养学生的学习兴趣,把数学趣味活动作为一种教学资源,用活动的"趣"来激发学生学习的"趣"。教师在教学中可结合教学内容和学生心理特点,设计充满数学味、趣味性与交互性的活动,并在课内课外有效利用,达到学得有效,且玩得开心的效果。

促发深度学习的教学策略

什么是深度学习？上海师范大学的黎加厚教授对此发表过见解：＂深度学习是指在基于理解的学习的基础上,能够批判性地学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题。＂基于此,教师在课堂上该如何促发学生深度学习呢？下面,我阐述自己的几点看法,求教于方家。

找准整合点 提高多媒体在数学教学中的运用

随着社会的进步和发展，多媒体技术越来越多地出现在我们，的教学当中，在教学中发挥着重要作用，但随之而来的是多媒体技术的低效使用，如教师该用板书的却直接用课件一闪而过，一节课后黑板干干净净，没有留下任何的痕迹。笔者认为只有找到教学和多媒体技术的整合点，才能真正体现多媒体技术在教学中不可替代的作用，有效提高课堂教学效率。

数学探究活动需把握的频度、效度、深度——以人教版五年级“图形与几何”教学为例

探究活动在小学数学教学中地位日益凸显。通过有效探究活动,学生能深度理解知识,体验学习的乐趣。有效的探究活动要把握好三个"度":合理设置探究的"频度",更充分地深入探究内容;关注探究活动的"效度",提高学生探究的有效性;适时推进探究活动的"深度",促进学生对知识的深度理解。

运用几何直观建构“倍”——人教版三上“倍的认识”教学设计

【设计理念】"倍"的知识本质上是两个量的比较,比较两个数量的大小,有两种基本方法。一种是比较它们的差(相差问题),一种是比较它们的比率关系(倍比问题)。前者在学生头脑中建构的是"加法结构",而要真正理解两个量或多个量之间的比率关系就需要在学生头脑中建构起"乘法结构","倍"的学习正是建构乘法结构的开始。教材是利用学生已有的知识,利用"几个几"引出倍的含义后,再从除法的角度加深对倍的概念的理解,让学生体会倍的本质。

备课中的“对话”——人教版二年级上册《数学广角》备课体会

我这次有幸参加首届“智慧·互动·成长”全国青年教师风采展示大赛，执教的是人教版二年级上册微学广角》，从备课到试教，到上课，在反复的“磨课”中，我真正体会到一节课没有最好，只有更好。

相同的答案，不同的思维

【第040题】（安溪翁艺云供题）在解答“有24个苹果平均分给6个人，每个人能分得几个”时，学生的解法为：“4×6=24（个），答：每个人能分得4个。”这样对吗？

数学游戏,游戏外衣数学“芯”——以人教版一下“100以内数的认识”单元教学为例

儿童天性喜欢游戏,许多教师也都尝试着把游戏融入数学课堂,让数学课堂生动活泼,具有吸引力,从而让儿童(特别是一、二年级的学生)能喜欢数学、爱上数学。但在实际教学中,笔者发现部分教师对数学游戏的认识存在误区:用游戏的形式导入新课算数学游戏吗?只有几个学生在玩,绝大部分学生在看,算数学游戏吗?游戏中娱乐成分偏多,数学味偏少,算数学游戏吗?

Y两优9918再生稻机械化高产栽培技术

通过对Y两优9918再生稻机械化高产栽培技术的试验示范,探索总结出再生稻大棚育秧、两次晒田、后退单边机收等机械化高产栽培技术,实现了农机农艺融合,良种良法配套,促进了再生稻生产的快速发展。