隐性分层教学及其应用

分层教学是实现因材施教原则的合理选择。隐性分层教学是对分层教学的优化,是尊重个体差异的内在要求,是修正分层实践的重要诉求,是适应课程改革的现实呼唤。在实践中要正确处理好科学性与人文性、时间性与空间性、普遍性与特殊性的关系,从教学因素和教学活动两个方面进行分层处理,通过异质分层递进方式实现个体的差异化发展和教学质量的整体提升。

中小学国学教育不止于经典诵读

虽然中小学国学教育"是"与"非"的讨论一直没有停止,但是国学教育在许许多多的中小学校以校本课程的形式实施着。中小学国学教育从内容、方法、结果、价值取向和评价等方面均不止于经典诵读。"诵、忆、悟、行"既是中小学国学教育的方法体系,又是中小学国学教育的目标要求,也是中小学国学教育的评价标准。中小学国学教育要做到"诵、忆、悟、行"四重境界,必须正确认识国学的教育价值,培养一支高国学素养的教师队伍,把国学教育纳入校园文化建设中,构建中小学国学教育课程体系。

传统文化的当代回归:必然·困境·超越

传统文化的回归是全方位和多层面的,是全社会共同参与、政府和民间携手合作而实现的一个大趋势。这既是历史辩证法的客观要求,也是崇尚自由的强烈诉求,还是重塑内心的现实追求。由于价值明确较晚较急,重视程度不够,新旧契合不易,使得传统文化的当代回归面临困境。我们应该明确态度,提高重视程度并积极寻找契合点,推动传统文化在新的历史条件下的伟大复兴,促进民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的建设。

城乡教育一体化背景下农村学校发展困境与出路

在城乡教育一体化背景下,农村学校的发展面临着教师编制不足、教师结构失衡、教师素质较低、生源严重不足、生源结构单一,以及信息化建设滞后等多方面的困境。农村学校的发展,除了依靠城市学校的帮、扶、带外,还要有发展自觉性,必须想方设法自谋出路,通过城乡学校的共同努力最终带动整个教育的均衡发展,促进教育的相对公平。

城乡教育一体化背景下县域中小学流动教师管理机制探究

城乡教育一体化的推进离不开优秀师资的共享,城乡间的差异必然要求教师城乡间流动。虽然这种流动也实行了较长时间,但其中依然存在着许多问题,其中最突出的就是缺乏一套系统的流动教师的管理机制。针对这一现状做出探究,从流动教师的确定、调动、任用、激励、监督和评价着手,试图建立相对比较完整的流动教师管理机制,希望对城乡间教师的合理流动和城乡教育均衡发展做出贡献。

城镇学校在城乡教育一体化进程中的功能研究

在城乡教育一体化的建设进程中,相比城市学校,城镇学校与农村学校的联系更为紧密,城镇学校是城市学校和农村学校的连接纽带。城镇学校可以通过对教育方向的把握、发展模式的探索等方式对区域内的教育均衡发展起到引领、促进、辐射和监督的作用,推动区域内农村学校的发展。

基于阳光教育的“特殊学生”培养

阳光教育是为了关注学生的心理健康问题而提出的一种教育理念。关注"特殊学生"是实施阳光教育的核心要求,是教育过程公平的现实追求,是学校文化建设提升的内在增长点。我们应该为"特殊学生"营造温馨和谐的成长环境;提升教师素质,用真情、赏识和理解去对待"特殊学生";提高"特殊学生"的参与度,让"特殊学生"在活动中认识自我、增强自我效能感。让教育的阳光促进"特殊学生"人格的完善和素质的全面提高。

教师观的演变：德师·经师·人师

教师是传承人类文明的重要使者,不同时期有着不同的内涵。纵观中国教育发展的历程,从教师教授的内容、教师的职业标准、教师的教育观念等角度来看,教师大抵经历了从德师到经师再到人师的演变。弄清了教师演变的过程,对于把握教师职业的发展走向和构建新型教师标准体系具有重要的意义。

农村小学多媒体使用情况的调查与分析——以G小学为例

随着义务教育学校标准化建设的推进,农村学校的办学条件得到进一步的改善。多媒体设备已经投入到农村学校教学中,但由于农村学校教师对多媒体的认识不足,没有真正发挥多媒体的功能。通过对G小学的调查,我们分析得出该校在多媒体使用上存在教师课件制作水平和实施水平一般,使用态度不积极,教学效果不理想,多媒体教学评价不规范的问题。为此,我们建议将多媒体的使用纳入教学评价体系中去,加强对农村教师的职业技能培训,以期提高农村教师对多媒体教学的认识水平和实践能力,为带动农村教育现代化作出贡献。

人才需求视角下教师观的演变及对现代教师教育的启示

教师是与学生相对应的概念,教师也是因教而存在。要探讨教师观的演变,最直接有效的还是从各个时代的人才需求着手,把教师放在一个比较本体的环境中来加以审视,抛却教师作为教师以外的因素干扰,对教师观的演变做个梳理,从而找到对现代教师教育的一些有益启示。

从热播剧《虎妈猫爸》透视家庭教育的误区与转变策略

《虎妈猫爸》热播的背景分析 教育问题是涉及到国民素质和民族未来的一项重大的民生工程。长期的教育禁锢和理念落后已经明显跟不上社会主义现代化建设新时期的发展要求，需要我们进行大刀阔斧的改革。从教育理论到教育实践，都应该做到与时俱进，为培养创新型人才奠定良好的基础。改革，是一场复杂的、持久的硬仗，难免会因旧事物太过强大而面临困难和阻碍，也便无可厚非地成为人们批评的焦点。

从家庭教育剧热播现象透析家庭教育的误区

家庭教育剧的热播引发社会各界对教育问题的强烈讨论,"就近入学""择校""学区房""素质教育"等热词又迅速进入大众的视野。家庭教育作为学校教育的重要补充,目前存在着诸多误区,主要表现在:教育理念上是向往成功还是追求快乐,父母不统一;教养态度上是溺爱还是严管,代际有分歧;教育内容上是学习知识还是提升素质,关系理不清;教育主体上是学校为主还是家庭为主,家校少沟通。我们应该统一父母思想、加强代际沟通、理清知能关系、增强家校联系,为孩子成长提供良好的环境。

探究文本逻辑,走向自主想象——想象类文本阅读试题一例

爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”心理学研究表明,小学生正处于想象力发展的黄金时期,如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练,就会收到事半功倍的效果。统编小学语文教材选入了大量优秀的想象类文本,旨在引导学生感受想象的神奇、学习想象的方法,提升学生的想象能力。本组试题意在引导学生探究想象类文本的基本逻辑,明确想象的方法,进而走向自主想象。

理性思维与想象的交融——《他们那时候多有趣啊》教学设计

【教学内容】统编教材六年级下册第四单元《他们那时候多有趣啊》【教学目标】1.能运用速读法把握小说的内容和情节。2.通过对比品读了解科幻小说的特点和魅力。3.能运用科幻小说的想象方法进行大胆想象。4.能用审辩思维提出问题、分析问题、有理有据地阐明自己的观点。【教学重难点】根据科幻小说特点,基于现实进行科学幻想;能用审辨思维分析文中人物的观点,并有理有据地表达自己的观点。

任务驱动,学用结合--统编教材“有目的地阅读”策略单元教学思考

统编教材六年级上册“有目的地阅读”策略单元中的三篇课文分别承担不同教学价值:精读课文《竹节人》,通过任务驱动,引导学生学习策略;《宇宙生命之谜》,作为单元内承上启下的一篇精读课文,旨在让学生实现从“学策略”向“用策略”过渡;《故宫博物院》,作为自主学习材料,用以检测策略的学习掌握情况。根据编者意图,实施相应教学,培养阅读习惯、提升阅读能力。

文学主题单元项目化学习的开发与设计——以五年级上册第三单元为例

二十一世纪,教育目的聚焦于培养人的核心素养,做事教育和做人教育的重要性随之凸显。教育目的的转变也呼唤着教育手段的更新,发端于杜威“做中学”的思想的项目化学习无疑是一种有益探索。教育领域的项目化学习是指在情境中对真实的驱动性问题展开探究,采取项目化小组的方式,运用各种工具和资源促进问题解决的活动。

中小学课后服务制度体系:目标、构建与实施

“双减”是为减轻家长负担和缓解家长焦虑难题而实施的重要民生工程。中小学课后服务承担着促进“双减”改革稳定持久和促进学生全面发展的使命,其质量在很大程度上影响着中小学校育人成效。本研究从内涵界定出发解决研究什么的问题;立足目标和原则,解决课后服务制度体系怎么构建的问题;阐述课后服务的指导性政策、规范性流程和具体性操作三大内容,解决中小学课后服务制度体系建构什么的问题。提出若干中小学课后服务制度体系实施的策略,为“双减”政策有效落地和促进学生生动活泼全面发展保驾护航。

情境统整:“新教材”一年级上册识字教学策略探究

识字教学是语文教学的入口,是母语教学的起点。新修订的统编小学语文教材(以下简称“新教材”)将识字融入语文学习的各个板块,让学生在学习课文、阅读故事、参与活动的过程中都能接触到汉字,从而加深对汉字的理解和记忆,充分体现了全程识字的理念。和前一版统编小学语文教材相比,“新教材”识字板块在编排上呈现出情境化、整合性强的特点。拼音单元中的识字任务集中为看图学音节词,将看图与识字密切联系;识字单元的课文在内容及顺序上进行了微调,遵循汉字构造规律;“语文园地”板块下的“识字加油站”栏目内容增加,新增了写字任务。

读、解、品,让文言文教学有法可循——《王戎不取道旁李》教学实录及评析

《王戎不取道旁李》这则文言文讲述了魏晋时期"竹林七贤"之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事。课文虽短,但描写生动、对比鲜明。学生在学习这篇课文前已经学过三篇文言文,具备一定的基础。他们能借助拼音把课文读通顺,也初步感受了文言文句子短小、语言精练的独特魅力。基于文本特点,依据四年级学生的认知情况,结合课后习题,笔者梳理出学习文言文的三个步骤——读、解、品,让学生得法于课内,得益于课外。