新课标下安徽省农村初中英语教师教学信念实证研究

以2011版《义务教育英语课程标准》中的新教学理念为参照,以安徽省数所农村初中为例,通过问卷和访谈等方法,从课程性质、教学目标、教材、教学方法及考评模式五维度,调查研究当前农村初中英语教师的教学理念。结果表明,大多数农村初中英语教师能够意识到英语课程的人文性、多层次性的教学目标,但是和城市教师相比,教学方法、文化差异及考评方面还有一定的差距。

以输出为驱动的大学英语听说教学模式应用分析

"以输出为驱动"的大学英语听说教学模式,将语言学习的听、说、读、写相互糅和,旨在最大程度上鼓励学生进行语言输出,发展语言综合技能。从"以输出为驱动"教学模式的理论出发,从微观的课堂教学层面着手,阐释该模式的内涵,展示其教学环节,列举相关教学活动,讨论其教师角色,以此来丰富英语听说课堂教学手段,提高课堂教学效率和学生英语水平。

农村初中英语教师专业发展的现状和对策——以安徽省部分学校为例

对部分安徽省农村初中英语教师专业发展现状进行调查研究,结果表明:相关教师的教师专业发展情感态度、专业知识和能力、专业发展活动的开展等方面存在不足之处。通过分析现状,提出相应对策:防止农村英语教师的流失,保持教师的专业情感态度,提高教师的专业知识和能力,开展教师专业发展活动和鼓励教师参加教育科学研究等。

幼儿集体教学活动存在“小学化”倾向问题解决

解决方案1.拟解决问题内容:幼儿园集体教学是当前幼儿园教育的主要方式之一。但是，我们幼儿园集体教学依旧存在着教学内容“小学化”倾向严重，教师提问方式重“封闭式提问”轻“开放式提问”教师口头语言评价过于笼统简单等问。有些家长也认为:有些小孩子现在连一年上课时都是对课本的知识一掠而过，因为她们都学过了。你说，我不让孩子学行吗？

任务类型对大学英语词汇习得作用的差异比较分析

文章通过实证研究不同类型强化任务对大学英语词汇习得的不同作用。研究发现:三种任务对词汇习得都有着显著的促进作用,但效果各不相同。其中,写作任务效果最佳,匹配任务次之,填充任务最次。匹配和填充任务对接受型词汇知识的作用较好,写作任务对产出型词汇知识作用明显。尽管学习者对匹配任务和填充任务喜爱度较高,却认为写作任务的帮助最大。建议将“匹配任务”融入常态化日常教学;“写作任务”可分阶段集中展开,进行强化型训练;“填充任务”可作为教学补充型任务,根据实际情况选用。