余悉英博客选载

子非鱼，安知鱼之乐？2008年1月19日在孩子们纯真的世界里，万事皆有爱，万物皆具情。他们会对着花儿诉说，会仰望着和星星道别，会为凋零的小金鱼哭泣，又会为赛跑中的乌龟喝彩。口袋里塞满的小石子，一会儿是棋子，一会儿是士兵，一会儿是篱笆，一会儿又是武器。

建设青师成长合作社,打造园校融合新样态

青年教师从走上岗位起,马上就要面对幼儿,担起育人的责任。为推动青年教师快速成长,管理者不仅要提供促进专业发展的制度,还要引导教师内在思考能力成长。学前教育是人才强国战略的起始工程,幼儿园教师是学前教育的第一资源。青师,意为青年之师、青春之师,亦有青涩之始、青出于蓝而胜于蓝的意蕴。

现代职业教学观视阈中的中职幼师生“试讲”

中职幼师生自身文化水平较低,缺乏相应的职业认同感,学校的培养目标和课程设置明显的艺术化倾向,种种原因导致中职幼师生从业之后教学素养储备不足。试讲,成为中职幼师生专业成长的助推剂,本文就幼教课堂上学生试讲的职业特征以及运行机制进行探究。

花园小蜜蜂

又是一年花开时节，你知道春天有哪些花儿开放？小蜜蜂又将会忙什么呢？和爸爸妈妈一起走走花园迷宫吧，看看谁先走到蜂巢！再玩玩后面的游戏。

“三爱三立”培育学子向善匠心

我校以"三爱三立"培育"三善学生",以蓬勃的向善匠心彰显"立德立功立言"的中职模样。融入"三爱"情愫,润泽向善文化"三善"即存善心、讲善言、做善事。学校以"三爱三立"教育为主线,设立社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、国情党史乡情等思政教育墙,增强学生爱国爱党爱家乡的自豪感。学校通过组织国旗下的讲话、主题班会、黑板报评比等.

“三善”德育 与善同行

学业不良是职校生普遍存在的问题,甚至出现学生无心向学、缺乏活力等现象。《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》概括中职生核心素养的内涵是品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康。为提升中职生“品德优良”之核心素养,我校开展了以培育“三善学生”为核心的向善育人模式的探索和实践,至今已经六年。“三善学生”集“存善心”“讲善言”“做善事”为一体,升华“善品”的道德境界,构成-个循环交融的向善德育体系。(见图1)“存善心”,就是使学生萌发善的道德意识,促使学生思想的善化,以爱祖国、护学校、孝父母、敬老师、信自己、助他人为外右嘲雒。“讲善言”,就是有目的、有选择地使用善言、善文,做到言有德、言有信、言有范。“做善事”则通过善为、善举、善行向外界传递向善的道德行为。