补阳还五汤加减联合针灸治疗脑卒中偏瘫患者的临床有效性及安全性探讨

目的探讨给予脑卒中偏瘫患者补阳还五汤加减联合针灸治疗的临床有效性及安全性。方法按照随机数字表法将2022年1月至2023年3月固原市人民医院收治的84例脑卒中偏瘫患者分为对照组(使用补阳还五汤加减治疗)和观察组(使用补阳还五汤加减联合针灸治疗),各42例。比较两组患者疗效、中医证候积分、神经及运动功能和不良反应发生情况。结果观察组患者整体疗效优于对照组,总有效率高于对照组(均P<0.05)。治疗后,两组患者各项中医证候积分(半身不遂、肢体萎软无力、口眼歪斜、眩晕及自汗盗汗)均低于治疗前,且观察组均低于对照组(均P<0.05)。治疗后,两组患者美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)评分低于治疗前,Fugl-Meyer运动功能评定量表(FMA)评分高于治疗前,且观察组上述评分优于对照组(均P<0.05)。两组患者不良反应总发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论给予脑卒中偏瘫患者以补阳还五汤加减联合针灸治疗的效果较好,不仅能够有效缓解症状,还能促进神经功能的修复,进一步改善患者的肢体功能。

针灸联合香砂六君子汤加减治疗缺血性脑卒中后功能性消化不良的临床有效性及安全性探讨

目的 探讨针灸联合香砂六君子汤治疗缺血性脑卒中后功能性消化不良(FD)的临床有效性及安全性,为临床提供参考。方法 选取2022年1月至12月固原市人民医院收治的48例缺血性卒中后FD患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各24例。对照组患者采用香砂六君子汤加减治疗,观察组患者在对照组基础上加用针灸治疗。比较两组患者的临床疗效、中医证候积分、胃肠激素水平及不良反应发生情况。结果 观察组患者整体疗效优于对照组,总有效率高于对照组(P<0.05)。两组患者治疗后胃脘痞闷或胀痛、食少纳呆、恶心呕吐、嗳气呃逆、神疲乏力及便溏的中医证候积分均低于治疗前,且观察组低于对照组(P<0.05)。两组患者治疗后胃泌素(GAS)、胃动素(MTL)和神经肽Y(NPY)水平高于治疗前,生长抑素(SS)水平低于治疗前,且观察组GAS、MTL、NPY水平高于对照组,SS水平低于对照组(P<0.05)。两组患者不良反应发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 针灸联合香砂六君子汤加减治疗缺血性脑卒中后FD患者的效果显著,能有效缓解症状、调节胃肠激素水平,且安全性良好。

柴胡桂枝汤治疗手足汗出验案1则

手足汗出是人体局部异常出汗的一种临床症状,为临床常见病、多发病。经久不愈常常会导致患者出现抑郁或焦虑等负性情绪,严重影响正常工作和生活。手足汗出的病因病机纷繁复杂,按《中医内科学》中“阴虚”或“阳虚”的传统思维方法治疗往往疗效欠佳。此文介绍运用《伤寒论》柴胡桂枝汤治愈1例“休作有时”的手足汗出疑难医案的思路与方法,为临床治愈此类疾病提供了新的思路,更有效地解除患者的疾苦。

单纯性肥胖中医证型标准及针灸治疗现况研究

单纯性肥胖病因病机较为复杂,影响因素较多,辨证分型类型繁多,而且有关的证型标准较少,临床应用极为欠缺,故单纯性肥胖中医证型标准的研究势在必行,本文对近10年来有关单纯性肥胖文献中的中医证型标准进行总结,并探讨针灸对肥胖的治疗作用。

经方治愈罕见腹痛验案一则

文章介绍笔者巧妙运用《伤寒论》经典名方小建中汤治愈临床罕见腹痛的病案一例。笔者通过经典原文、诊疗经过、方药解析、现代药理研究以及日本汉方医学的研究报道等方面的论述,充分阐释本例罕见腹痛的疗愈过程和机制,以飨同道,希望更好地指导临床,服务于患者。

加强小学语文课堂教学阅读教学的有效方法

响应素质教育的口号,跟随时代的脚步,在小学教学中,对于阅读能力的培养非常重要.在小学语文的课堂上,如何让学生领悟语言的美妙、人类思维的神奇,让祖国的文化精髓灌溉他们的心河,让脍炙人口的文章充实他们的灵魂,让他们学会用中国文字来表达他们心中最美的赞歌,日益成为时代发展的需求,也是语文教学中非常重要的任务.本文结合理论与实践,提出关于小学课堂中阅读教学的几条策略.

小学语文教学中学生口语交际能力培养研究

在语文素养培养中有一块重头的部分就是口语交际能力的培养。部编版语文教材的实施后对这一部分的教学更是引起重视。口语交际能力重在锻炼和提高小学生的表达能力,所以如何提高小学语文教学中学生的口语交际能力是当前小学语文教师在教学过程中重点要思索的问题。

小学高段作文修改能力培养的研究

小学高年级语文教师往往花大量精力批改、指导学生修改，导致学生依赖性大，有的学生甚至离开了教师的帮助，就无法自主修改，常常写完草稿即算完成任务，在一定程度上影响着学生语文作文水平的提高，更忽视了新课标中强调的发挥学生的主体作用。新课改推行以来，素质教育成为教育行业发展的未来趋势。在小学高年级学生语文作文教学培养中，培养学生的自学能力成为教育发展的主要方向。小学语文教师必须着重引导学生掌握修改作文的方法，提高自身修改作文的能力，促使写作水平快速提高。