统编教材中小古文教学美育价值的开掘与渗透刍议

小古文是统编版教材的一大特色和亮点,其教学的价值内涵深远而丰富。在小古文教学中要充分挖掘其文本、教学、创造等美育价值,并进行有针对性的美育渗透,让学生在教师的教学中感受小古文的美。

兴趣+经验:让作文课堂生机盎然

写作能力是学生语文素养的综合体现,是学生核心素养形成的重要落点。小学作文学习的实质就是练习用笔来说话,实现口头到笔头的转化。教师应为学生创设情境,进行点拨引导,带领学生亲身实践,参与到头脑风暴中,然后将所思、所感形成文字,最后进行交流评价、反思总结。这样,以学生的兴趣为源,以经验为基,就能有效地提升学生的写作水平。

基于个性化阅读教学策略的探究——以“把我的心脏带回祖国”教学为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》特别强调,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,又强调要珍视学生独特的感受、体验和理解。如何处理个性化阅读之间的各种关系,以及在实施个性化阅读时,应该采取怎样的教学策略,成为教师需要关注的焦点。

书法教学的守正出新

书法即书写的法则或有法则的书写。对于书法教学而言,不仅要指向于书法的写法,也包含书法教学的内容、流程、策略等方面的指导,需要在传承经典中坚守,在创新教学中突围。“书法有法”,需要不囿于简单的写字教学,更需要上升到艺术创作和审美文化的范畴,培育学生在书法习得的规矩中信守法度,通过创新教学样态,为学生打好书法底色,提高学书品质和内涵,从而以情感人,以字育人,以文化人,实现书法教学的高质量提升。

正视生情差异,寻求智慧型教学的最佳路径

智慧型教学能力是教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力,是在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时,以及对待处于一时激情状态的学生时,教师所表现出的水平。这需要教师不断修炼自己的教学行为,在生情视阈下,正视生情差异,矫正教学思想,以益于学生健康茁壮地成长。

好的教育要让每个孩子看到希望

那天,我第一次走进一(2)班,去上一周一次的活动课。一年级新生刚入学不久,规则意识尚未建立,加上对我不熟悉,课堂纪律十分混乱。带着全班学生排队走向操场时,我一路都在“打地鼠”——刚管了这个,又冒出那个。更要命的是,我还叫不出学生的名字,他们似乎也因此更加肆无忌惮:违反纪律不用怕,反正老师不认识我。

统编教材小古文教学特征及教学走向建议

"文化自信"背景下,统编教材应运而生。统编教材带来的最大变革,是传统文化的分量大大增加,目的就是要大力弘扬传统文化的学习,让孩子们从小亲近传统文化,被传统文化浸濡,成长为有根的人。小古文,即形式短小的文言文,是传统文化的直接体现。统编教材收录的16篇小古文遵循学生的认知规律,由易到难、循序渐进,体现了统编教材"宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素"的双线编排思路。

心商理论在培养小学生语文阅读思维品质中的应用

对于小学语文阅读教学而言,培养学生的思维品质是其重要的一项任务,但当学生承载着巨大的心理压力时,就会严重影响到他们思维品质的培养。以往,我们在研究培养学生阅读思维品质时,人们更多地注意到了智商和情商的作用,而忽略了学生的心理因素。为此,我们提出以中国著名心理学家王极盛教授的心商理论为支撑,指导我们在小学语文教学中培养学生语文阅读思维品质。