小学数学错题的成因和纠正错误的策略研究

本文就小学生数学错题的主要表现与成因进行了分析,并从以下三个方面讨论了数学教学中纠正错误的主要策略:培养学生良好学习习惯、培养学生自信心与培养学生写数学日记,从而激发了学生学习的动机,培养了其浓厚的求知兴趣和学习热情,以及其严谨求实的学习态度和探索精神。

客家文化进校园的实践与思考

宁化县客家学校从2010年起开展“客家文化进校园”活动，两年来，进行了一些实践，取得了一些成效。一、客家文化进校园的可行性与必然性1．客家文化进校园是我校特殊地理位置的选择。宁化县客家学校地处世界客家人的朝圣中心、客家祖地——宁化石壁，紧临海西客家始祖文化园，具有丰富的客家文化资源。总占地800亩的客家祖地扩建工程（一期）现已进入后期装修阶段。每年的十月份在此举办石壁世界客属祭祖大典。今年的十一月份迎来了第二十五届世界客属恳亲大会的召开。客家文化是中国传统文化的支脉，是一笔得天独厚的宝贵资源。在漫长的历史长河中，勤劳善良的客家人以自己的勇敢和聪明才智创造了丰富的具有鲜明特色的客家文化，成为我国历史文化中一朵瑰丽的奇葩，绽放着璀璨的光芒。这些都是我们学校独有的校外课程资源。

在辨错改错中提升数学能力

作业中的错误是教学的财富。教师应巧妙利用错题资源,通过示错、找错、评错、用错等讲评方式,培养学生观察记忆、辨析思维、反思表达、发散创新等能力,提升学生核心素养。一、在找错中培养辨析思维能力题目做对,答案一般是唯一的,题目做错,却各有各的错误。组织学生对错误进行辩析,在认识冲突中加深对问题的认识和思考,既能使学习变得更加有趣,又能发展学生的辨析与思维能力。

客家文化进校园的实践与思考

宁化县客家学校从2010年起开展“客家文化进校园”活动，两年来，进行了一些实践，取得了一些成效。

回归生活,凸显教学朴实之魂——论综合实践活动教学的创新

目前随着新课改的进行,教学方向从传统的理论式教学向实践教学过渡,教学的方式和目的更加'接地气',甚至还出现了更多多样化的教学活动组织方式。而对于综合实践活动来说,本身就是从生活中升华出来的,是通过各种活动的组织使得学生提高能力、理解知识。综合实践的教学思想应放在'综合'和'实践'两个方面,脱离纯科学理论教学模式,综合利用知识进行实践,让学生可以深入更加全面完整的生活领域,通过真切的体验来解决实际问题,促进学生的全方面发展。