基于SOLO分类理论的高考化学试题分析——以2016-2020全国卷Ⅲ为例

以SOLO分类理论为手段,对2016-2020年高考全国卷Ⅲ化学试题进行了归类分析。结果发现,试题对学生思维水平的考查较稳定,主要考查单点结构水平层次和多点结构水平层次,抽象拓展结构水平层次的试题在近两年的占比有所提高。这要求学生不仅要有掌握基础知识的能力,还要具有创新思维和创造能力。基于此,提出了相应的备考建议,为正处于高考复习阶段的师生提供参考。

2015-2020年高考全国卷Ⅲ物质结构与性质部分考查分析及备考建议

物质结构与性质模块,概念理论知识较多,理解难度较大,学习时还需具备一定的空间想象和理解能力,因此该模块对大部分学生而言学习起来难度较大。对2015-2020年高考全国卷Ⅲ中的物质结构与性质模块的考点进行了统计分析,并针对部分常见问题提出了相应的学习策略和备考建议,希望能够帮助学生更好地学习该模块的内容。

布卢姆教育目标分类学视角下的初中学业水平考试化学试题分析——以2009—2019年昆明市中考化学试卷为例

为了帮助学生储备与完善必备的化学基本知识、基本技能和基本观念,可以使用布卢姆教育目标分类学(修订版)的知识维度和认知过程维度对初中学业水平考试试卷进行分析与评价。结果显示,昆明市中考化学试卷从知识维度的四种知识类型和认知过程维度的六种认知水平方面,对学生的能力进行了全面地考查。这体现了考试的基础性与公平性,试题注重对不同能力的全面考查与情境的创设,且试题排布具有逻辑性,为教师教学方案和方法的确定提供方向。