基于科学素养构建“理趣”实验课堂

小学科学是实践性课程,实验教学是提高公民科学素养的重要途径,它既能激发学生学习科学的兴趣,又能培养学生理性思维。实践证明:先通过实验激发学生学习科学的兴趣;然后指导学生明确实验目的,发展理性思维;再指导学生及时、准确的实验记录,形成尊重事实和证据的科学精神;最后为学生搭建交流研讨平台,促进理趣和谐发展的实验教学策略,能提高实验教学效率,构建小学科学“理趣”实验课堂。

作业管理背景下的小学科学作业设计

近日,教育部颁发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,要求坚决扭转当前义务教育学校作业存在的问题。然而综观当前小学科学作业,仍然存在一些问题,主要是:作业不符合学生实际;《科学活动手册》机械重复、类型单一;教师存在“拿来主义”思想,对作业未做“精细”加工。那么,小学科学教师如何改进作业设计,才能符合新时代的教育要求,真正满足学生的成长发展需要呢?笔者结合教学实践,以“热”内容进行作业设计,通过设计符合学生年龄特点和认知规律,体现素质教育导向的基础型、思维型、实践型、拓展型和创造型作业,力求克服机械、无效作业,提高作业质量。

创设生活教学情境,构建科学理趣课堂--以《影子的秘密》一课教学为例

新课标注重小学科学与生活的紧密联系,但现今小学科学课堂教学还存在与生活脱离的现象,教师在教学过程中往往忽视学生的生活经验,导致科学课堂枯燥无味。基于"生活即教育"思想,结合具体教学案例分析,提出创设生活教学情境,构建科学理趣课堂的教学模式,经过实践证明:首先,从学生生活情境出发,聚焦生活问题,激发学生兴趣;其次,走进生活,探索有理有据的科学知识;再次,研讨生活现象,内化科学知识;最后,拓展科学知识并运用于生活,最终达成学以致用的目的。

基于小学科学技术与工程领域的STEAM课程设计研究

随着 STEAM 教育的迅速发展,它已成为 21 世纪教育的热点之一。立足小学科学课技术与工程领域的教学内容,探索融入到科学课中的 STEAM 课程内容设计,并通过系统的、持续的科学课程教学,最终挖掘可兼容、操作性强的 STEAM 课程,帮助一线小学科学老师更好地实施 STEAM 教育。