中波八塔多定向天线系统调试研究与实践

本文介绍了三向发射的八塔中波天线原理以及静态调试和带电运行调试两种调配方法,结合实际的八塔中波天线,对调试过程中冷调和热调进行了分析、总结。

短波多模多馈天线的工程设计

本文介绍了短波多模多馈天线的原理,分析了实现多模多馈的馈电网络。针对实际工程的需要,设计出满足实际需求的实体天线。经工程测试,天线性能指标良好。

中短波发射台电磁环境影响评价

本文介绍了某广播发射台工程项目的环境影响评价的内容,分析了此工程对周边环境的各种影响,提出了改善周边环境的措施,划定了电磁辐射的安全边界。

广播电视塔电磁辐射研究

本文通过模型计算分析某甲电视发射塔上的广播电视天线发射的电磁波对周围的辐射影响,预测了塔上天线发射的电磁波在某拟建乙项目位置的不同高度电磁辐射场强值。并利用模拟类比测量方法,评估了甲广播电视塔对某拟建乙项目中心电磁辐射的影响。

八塔定向中波天线系统中移向网络的研究

本文介绍了八塔定向中波天线偏向发射原理,给出了实现偏向发射的移相电路的元件值计算公式。分析了不同移相网络对移相度数和匹配阻抗变换的影响。对八塔定向中波天线系统中移向网络的选型和调试具有指导意义。

楼顶中波小天线工程试验研究

本文介绍了中波小天线的原理,以及根据天线的缩比原理对中波小天线进行了模型和实体的设计和试验,并在楼顶进行了工程架设和调试。通过场强收测结果比较表明,同等功率的中波小天线的辐射性能可以和大天线的辐射性能相媲美。

短波宽频段幕形天线扩展功能的工程实践

本文通过分析可变程式天线及可偏向天线的原理,介绍了短波宽频段幕形天线扩展功能的工程应用。

200kW双频共塔并馈中波天线改造

本文介绍了五六六台200kW双频共塔并馈中波天线从天线选型到天线施工设计的过程。针对天线底部高电压及大电流,设计出满足要求的馈电网络。经过工程测试,天线系统指标良好,场强覆盖范围达到了预定的目标。

新冠肺炎疫情期中学生心理健康状况调查分析

采用高延主编的《突发性公共卫生事件心理问卷》对福建省泉州市某中学2074名中学生展开调查。结果表明,该校学生心理健康状况总体良好,恐惧因子的严重个案数最多,神经衰弱次之;女生在抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫焦虑、疑病5个因子上的得分显著高于男生;高中生在抑郁、神经衰弱、恐惧3个因子上的得分显著高于初中生;“正常但周围有人隔离中”群体在抑郁、恐惧、疑病3个因子的得分显著高于“隔离中”群体。可见,疫情对中学生心理健康状况存在一定影响,且存在群体性差异,学校心理辅导工作应根据群体差异,有的放矢。

大都市,在他的笔下痉挛——论穆时英新感觉派都市小说

1 文学与时代的关系从来都是密切的。在“五四”新文化运动中诞生的新文学与中国新民主主义革命更是呼吸与共,命运攸关。中国现代文学第一个十年(1917——1927),那难得的几年“解放”的空气,让一代才人得以尽情地施展自己的才华,抒发各自的蕴蓄。于是,中国新文学从发展的开端起就迅速进入了第一个高潮,出现了双峰并峙,双流共进的局面——现实主义、浪漫主义两大流派竞驰,众多作家的个性、风格异彩纷呈;体现出历史在大转折的时代所赐予人们的宽宏气量。当新文学发展到第二个十年(1927——1937)时。

微波在分层媒质中的近场聚焦

本文分析讨论了天线口面附近有分层煤质(两层)情况下的聚焦场分布。在分析中,引入了赫兹电磁位,利用平面波谱理论,得到了场的平面波谱函数和其赫兹位的关系式。通常,求分层介质中的场只是在平面波情形下求取。本文提供了一种在介质前面有任意源分布时,求取分层介质中场分布的方法。对于天线口面上的聚焦电流分布,求得了聚焦点及其周围附近的场分布。在求解过程中,我们绕开了复杂的费涅尔积分,而是在其谱域中,对其谱函数进行k_x,k_y积分。再引用鞍点近似方法,得到了场的近似表达式。最后进行了理论和实验的比较,验证了这种方法的正确性。

大都市,在他的笔下痉挛——论穆时英新感觉派都市小说

文章认为新感觉派的出现,“与上海30年代都市生活的特有色彩分不开。它们还反映了‘两次世界大战之间,在资本主义压迫下的一大部分小资产阶级知识分子的“精神状态”’”。“在写现代大都市时,他们不惜采用多种现代艺术的新的表现手法,如艺术感觉的直抒、蒙太奇的剪辑、闪回、跳跃式结构、意识流等等。”

“合作学习”教学理念及策略探讨

胡明道：今天是“武汉学科带头人高级研修班”活动例日，按计划，我们组这次研讨的专题是“合作学习的教学理念及策略”。大家可以互相交流对合作学习的认识、体会。分享各自在课堂实践中的尝试、反思。甚至还可在论辩质疑中领略思维碰撞的火花。

在“学习场”中绽放精彩——例谈胡明道老师的教学思想

胡明道老师的“学长式教学”以“学习论”为核心,以开发学习者个体潜能、培养全员素质为目的,课堂真正以全人发展为本,以学习为主体。教师以学习者的心态(不过是先学者而已)进入课堂,在平等的姿态下与学生心理产生共振。教师创设学生感兴趣的学习情境,激发学生学习探究的欲望,在合作学习中师生共同解疑,然后总结学习探究的方法。学生在此过程中学会质疑、学会合作、学会探究、学会表达,师生共同体验无与伦比的成长愉悦,学习场中的每一个生命都焕发出了生命的精彩。

师生“沟”“通”三部曲

苏霍姆林斯基说:"如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师,不愿意与教师坦诚相见,那么谈论任何教育总归是可笑的。"走进学生心里,让学生愿意与教师说心里话、谈心里事,让师生沟通充分发挥教育影响,这是许多教师孜孜以求的目标。然而,实际情况却是一线教师常常反映现在的学生很难管教,学生在沟通过程中常带着情绪。教师苦口婆心、满腔热情,换来的却是学生的充耳不闻、敬而远之。师生在沟通过程中都产生了情绪管理问题。因此,如何管理好情绪,与学生有效沟通,成为诸多一线教师颇受困扰的问题。