幼儿艺术领域发展性评估的研思行——以“三问三思”教研范式为例

随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台,我们越来越关注幼儿园课程质量的评估。幼儿发展性评估作为幼儿园课程质量评估的重要部分,成为我园近年来研修的重点。而幼儿艺术领域发展性评估就是其中一个研修主题,在实践中,我们围绕该主题进行了以下认识思考与行动探究。

课程创生取向的幼儿园种植活动教研

课程创生取向理念认为课程实施过程是一个创造工程,强调以儿童为本,师幼在具体情境中共同实践与反思,创生出幼儿感兴趣且不断支持其经验生长的创新性课程。种植活动为幼儿提供了亲近自然、亲身实践的机会,然而教师在组织种植活动时存在求新求异、缺乏深度等问题,为此教研组通过创生资源预思考、捕捉问题促发展、团队研讨生智慧等策略来提升教师组织与开展种植活动的能力,积累创造性地将种植资源转化为课程的教育智慧。

幼儿每天二小时户外活动的“三保”策略研究

每天开展充足有效的户外活动，能提高幼儿对环境的适应能力和抗病能力。本文从“保时，定好做到成规律”、“保鲜，内容形式求自主”和“保质，人材两用齐创新”三方面入手，介绍了许多实践策略，以提高幼儿每天二小时户外活动的质量，促进幼儿身心健康发展。

建儿童游戏的乐园——谈幼儿园户外场地的规划、设计与管理

幼儿园，它应该是儿童快乐的游戏园，应包含两方面含义：一是有地方可以玩，这里的设施都是为了满足儿童的需求；二是尽可能多地给儿童提供去发现、尝试、勘查和自己动手做的机会。整个环境应该给人以美好的享受，尤其是户外环境，更应成为花园、公园、游乐园。

中班歌唱活动:我好喜欢你

为有效推进幼儿园课程园本化建设和实施,促进教师课程建设与执行能力,2020年10月26~28日,浙江省教育厅教研室在温州市鹿城区举办了“2020年浙江省幼儿教育优秀教学活动评审”。本次活动聚焦“基于主题审议背景下的教学活动设计与实施”,以“秋天”或“在一起”为主题关键词。在节点教学活动中,参赛教师以游戏化、活动化、体验化的方式展开教学,探索支持幼儿深度学习的有效策略,提升课程实施质量。编者特从中遴选出部分优秀教学活动设计,以飨读者。

“三问·三思”教研样态:助推幼儿园课程实施

园本教研对儿童、教师的成长以及园所的发展都具有重要意义,而园本教研的质量决定着其作用的发挥。当前,尽管各园所都十分强调园本教研制度的建立,但实际工作中仍存在有研无思、有研无核、有研无果等现象,影响了园本教研的质量,进而影响了儿童的发展与教师的专业成长。为此,我园在近年来的课程建设中聚焦有关教师、儿童、学习的三个核心问题,力求转变教研内容和教研方式,提升教研质量,助推课程实施。在实践过程中,我们逐渐形成了基于园本课程推进的“三问·三思”教研样态。