浅谈如何在高年段有效开展班级共读

开展班级共读能使语文学习别有一番风味。针对家长“不参与”、孩子“不愿读”的现象,教师应重视共读之初的激趣,通过鼓励踏实共读之路,想方设法稳固共读之久,从而逐渐提升生生、师生、亲子共读的实效。

阅读思辨——提升阅读能力的实践

目前,小学语文阅读课堂仍局限于教师讲授、学生记答案的单向交流,导致学生考试时阅读题失分严重。要改变这一现状,教师必须明确阅读思辨提升学生阅读能力的重要意义,引导学生有效预习,在充分解读教材的基础上,养成阅读反思的习惯。在课堂教学的开展过程中,教师应引导学生细致地鉴赏文学作品,努力扩大学生的阅读视野,收集学生阅读中的独特感受,不断提升学生的阅读思辨能力。

久违的笑容

学生小月因不善上网课,在正式开学后落下了不少功课,由于不满自己的学习成绩而常常心浮气躁,情绪失控。对此,老师做出了有针对性的辅导,并鼓励、帮助她重拾信心。终于,小月走出情绪阴霾,学习渐入佳境。

幼小衔接是一份爱的礼物

从宝宝上中班起,爸爸妈妈就开始惦记着:宝贝要“幼升小”了,我们该为他准备些什么?于是一教他按时洗脸刷牙、吃饭喝水如厕;教他阅读绘本、整理房间、朗诵诗歌;教他分享玩具、结交朋友、关心他人……