基于考试的函数与方程思想研究

恩格斯曾经这样刻画函数：＂数学中的转折点是笛卡儿的变数.有了变数,运动进入了数学,有了变数,辩证法进入了数学,有了变数,微分和积分也就立刻成为必要的了.＂而函数与方程思想则是对函数与方程进一步认识和概括的基础上形成的一般性观点，它贯穿整个中学数学课程的始终，

师生互动,以动促动

本文结合教学实例,探讨了如何实践新课标要求下的＂师生互动,以学生的动为主体,以教师的动为主导,以动促动＂的教学模式,并结合教学效果说明了这种教学模式的优势.

浅谈数学新课程的文化教育功能

通过挖掘新课程所渗透的应用意识,德育教育,创新教育等方面来阐述数学的文化教育.

化整为零思想在解决不等式问题中的运用

有一类较难不等式的证明或者比较大小的问题,需要运用化整为零、项数相同、逐项对比的策略以及化整为零、项数不同、适当放缩的策略.

例谈数学教学中学生创新意识的培养

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．因此如何实施创新教育、培养学生创新意识是当前教育研究的重要课题．立足中学教学实际，中学教师应把传授知识和培养学生的创新意识结合起来．本文结合自身教学就学生创新意识的培养谈谈个人的一些体会与思考．

信息技术与数学教学的整合

利用信息技术的功能,在适当的时候,创设情景,化抽象为具体,化静为动,化演绎为实验进行数学教学,提高课堂教学质量.