指向核心素养的小学数学高阶思维的培养策略

高阶思维能力体现了时代对人才的新需求,小学是学生学习数学的基础阶段,教师通过深度教学、结构化教学等方式,有效引导学生思维,诱导学生在课堂中对知识产生多层次思考。本文围绕“由隐性到显性”“由复制到创造”“由浅显到深刻”“由抽象到具体”等多角度展开探究,以期发展学生数学学习能力,助力培养学生数学核心素养,提高课堂教学效率。

小学数学课堂因说理而真实

在基于深度学习的“说理”课堂教学理念的指引下,进行教学解读,提炼核心问题,设定教学任务让学生的学习真正的发生。说理不仅可以凸显学生的主体性,还是引导学生进行深度学习的重要途径。课堂教学中,很多教师为了推进课堂整体进度,留给学生发言的机较少。学生虽然掌握了基本的数学知识,但是却不明白其中的道理,也就无法感受到数学因说清道理而精彩的一面。

小学数学阅读能力的培养

小学阶段的数学课堂教学开展过程中,教师不能够仅仅重视数学基础知识的教育,对于一些综合能力方面的培养也要给予充足的关注,就以数学阅读能力来说,一个数学阅读能力一般的学生,其实就是班级当中潜在的学困生,在数学教学开展过程中,培养学生们的思维能力也是十分重要的一个教学方向,而思维能力培养的一个重要依靠就是数学阅读能力的培养。所以数学学习和阅读之间密不可分,培养学生们的数学阅读能力也应该成为目前数学教师的重点教学方向之一。只有给学生们的数学阅读能力带来更加充分的提升,才能够给学生们的数学思维能力带来更加明显的成长。