运用生物学情境中的谬误,训练学生批判性思维

批判性思维是科学思维的重要组成部分,需要在生物学教学中重点培养。如何培养学生的批判性思维是亟待解决的问题。本文从批判性思维与谬误间的关系入手,运用情境中的谬误训练学生批判性思维,让学生在情境中去分析观点、前提、推理,评价前提真实性、充分性、相关性和逻辑推理的严谨性、合理性,从而判断论证是否存在谬误,进而提升批判性思维。

基于社会责任的SSI教学探索——以“人类活动对生态环境的影响”第1课时为例

社会性科学议题教学能够有效培养学生的社会责任,促进其核心素养的发展。现将议题“平潭综合实验区在经济建设中与生态环境的矛盾”与生物学课堂教学相结合,引导学生全面认识人类活动对生态环境的影响,培养学生的社会责任。

批判性思维与高中生物学新教材教学

在分析批判性思维内涵、结构的基础上,对人教版高中生物学新教材渗透批判性思维的方式与特点进行讨论,得出结论:此次新教材充分运用各种栏目渗透批判性思维;基于真实情境,大量设置开放性问题训练批判性思维;从开篇到结尾系统深入地培养批判性思维认知技能.基于对新教材的分析,得出以下教学思考:正确认识批判性思维;充分运用教材,梯度培养批判性思维;强调自我调整技能的训练;避免按部就班式教学.